Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Реализация нововведений в образовательных системах

Проективное образование и проектное обучение | Основные характеристики проективного образования | Возможности и направления развития проективного образования | Становление теории и практики педагогического проектирования | Понятие педагогического проектирования | Формы педагогического проектирования | Психологические основы педагогического проектирования | Пространственно-временное обеспечение проектирования. | Выбор системообразующего фактора. | Составление документа. |


Читайте также:
  1. V. Какова Ваша обобщенная оценка качества образовательных услуг, оказанных Вам БГЭУ?
  2. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 1 страница
  3. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 2 страница
  4. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 3 страница
  5. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 4 страница
  6. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 5 страница
  7. XII. Организация деятельности ПДН в образовательных учреждениях 6 страница

Рассматривая область применения проектной деятельности достаточно широко, далее под педагогическим объектом, относительно которого планируется произвести те или иные изменения, мы понимаем образовательную систему, или ее конкретные стороны, компоненты, грани, проекции, которые:

а) представляют объект проектирования на всех этапах процесса проектирования;

б) способны в конкретных условиях в полной мере идентифицировать объект проектирования. При этом мы учитываем, что принципиальная схема развития образовательной системы должна, на наш взгляд, учитывать изменения во внешней среде (социальные, технологические, ресурсные и т.п.), а также предусматривать комплексную диагностику исходного состояния образовательной системы.

Далее происходит формулирование миссии, концепции, стратегии развития, в ходе которого принимается решение о путях реализации изменений. В частности, применительно к проектной деятельности преподавателя высшей школы, изменения могут осуществляться относительно: новых технологий и технического оснащения, учебных и учебно-методических комплексов, психологических характеристик личности и психологического климата коллектива, новых методических систем, новых управленческих и образовательных функций и т.д.

Выделяют три стратегии развития образовательных систем.

1. Стратегия локальных нововведений – совершенствование, рационализация отдельных участков образовательной системы (освоение новых методик).

2. Стратегия модульных нововведений – осуществление нескольких комплексных нововведений внутри модуля (введение новых дисциплин, реконструкция блока дисциплин, введение стажировок и т.д.).


Дата добавления: 2015-09-01; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Понятие инноваций в образовании| Стратегия системных нововведений.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)