Пояснительная записка. Одной из примет постигшей нас духовной и культурной катастрофы стало сквернословие

Одной из примет постигшей нас духовной и культурной катастрофы стало сквернословие. Сквернословие охватило:

· почти все возрасты. Даже в детском саду подчас не знают, что делать с ребёнком, который учит всю группу «ненормативной лексике». Но если здесь можно списать происходящее на несмышленость ребенка, то у подростков нецензурная лексика приобретает роль важного символа зрелости и независимости.

· все ипостаси речи: мат можно услышать не только от нетрезвого взрослого человека. Бранные слова стали выполнять роль заменителей пауз. Когда-то рассуждали о том, что не очень грамотные люди насыщали свою речь бесконечными так сказать, вот, значит. Теперь их место занимают скверные слова или их эквиваленты (к примеру – блин).

· многие профессии. К сожалению, даже руководители, возглавляющие трудовые коллективы, не обходятся без «крепкого словца». Что говорить о профессионалах – рабочих, которые порой не в состоянии объяснить даже элементарные вещи без употребления нецензурных выражений.

Для реализации проекта была создана творческая группа, состоящая из «экспертных групп», которые работали по следующим направлениям:

- группа по изучению общественного мнения (сбор информации, обработка и анализ результатов);

- группа экономистов (расчёт целесообразности затрат на выполнение проектной работы);

- отчетная группа (оформление проектной работы).

Состав творческой группы: 9 человек.

Задача творческой группы: выяснить и определить социальную значимость проблемы, которая затрагивает старших подростков, путём анкетирования преподавателей, студентов и их родителей, рассчитать необходимые для реализации проекта затраты и обосновать их целесообразность, реализовать все намеченные мероприятия, оформить проект с выводами.

Этапы планирования и реализации проекта

№ этапа	Содержание	Сроки	Ответственные	Примечание
I. Разработка социального проекта
Этап 1.	Изучение общественного мнения и определение актуальности социальной проблемы.	Февраль, 1 неделя	Члены совета по профилактике, совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума	Проведение анкетирования среди преподавателей, студентов и их родителей.
Этап 2.	Привлечение участников и общественности для решения проблемы данного социального проекта.	Февраль, 2 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума	Выступление на педагогическом совете техникума с результатами анкетирования
Этап 3.	Определение цели и задач социального проекта.	Февраль, 2 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума	Корректирование целей и задач с учетом мнения педагогического коллектива и родительской общественности
Этап 4.	Определение содержания социального проекта.	Февраль, 3 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума	Ознакомление с содержанием проекта всех участников проекта
Этап 5.	Определение необходимых ресурсов и составление бюджета.	Февраль, 3 неделя	Группа экономистов творческой группы	Согласование полученных результатов с администрацией техникума
Этап 6.	Разработка системы оценки проекта.	Февраль, 4 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума
Этап 7.	Формирование общественного мнения.	Февраль, 4 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума, Совет профилактики правонарушений и преступлений среди студентов техникума	Опубликование материалов о ходе реализации проекта в студенческой газете «Молодежный меридиан», размещение на сайте учебного заведения, в местной газете «Бугурусланская правда»
II. Практическая реализация проекта
Этап 8.	Поиск деловых партнёров, составление предложений по проекту.	Март, 1 неделя	Творческая группа	Заключение договора о сотрудничестве с отделом по молодежной политике МО «город Бугуруслан»
Этап 9.	Проведение официальных переговоров. Получение необходимых ресурсов.	Март, 1 неделя	Творческая группа
Этап 10.	Проведение плановых мероприятий - сочинение «Моя будущая профессия»; - классный час «Сквернословие»; - родительское собрание «Сквернословие в семье»; -заседания факультатива «Основы православия».	Март, 2 - 4 неделя Апрель, 1-2 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума, Совет профилактики правонарушений и преступлений среди студентов техникума, творческая группа	Сценарии и тексты проведенных мероприятий в приложении
III. Итоги работы над проектом
Этап 11.	Анализ результатов работы.	Апрель, 3 неделя	Члены совета студенческого самоуправления, социально-психологическая служба техникума, Совет профилактики правонарушений и преступлений среди студентов техникума, творческая группа	Заслушивание отчета творческой группы на расширенном педагогическом совете с участием студсовета

В результате реализации проекта было доказано, что формирование культуры речи старших подростков будет эффективным, если оно выступает как неотъемлемая часть целостного педагогического процесса обучения и воспитания. В результате проведения педагогического эксперимента мы увидели, что взаимодействия педагога, студенческого сообщества и семьи является эффективным средством для создания позитивной речевой среды, нравственных личностно-ориентированных ситуаций и, в целом, для формирования культуры речи старших подростков.

В основе проведения опытно - экспериментальной работы лежала разработанная нами модель формирования культуры речи старших подростков. Выявлено, что педагогические условия формирования культуры речи старших подростков успешно реализуются при проведении классных часов, в социальных ролевых играх, дискуссиях, тренингах, обеспечивающих обмен культурными навыками.

В результате педагогического эксперимента мы определили три уровня сформированности культуры речи подростков: низкий, средний, высокий. Низкий (наличие в речи ненормативной лексики, незнание литературных норм языка), средний (осознание значимости культуры речи, среднеразвитая языковая грамотность), высокий (знание литературных норм языка и владение ими).

Результаты констатирующего эксперимента на основании комплекса методик: методики В.Ф. Шаталова в обучении, методики М. Рокича и Л.М. Фридмана изучения сплоченности классного коллектива и др. показали, что по окончании эксперимента в контрольной группе значительных изменений нет, а в экспериментальной произошли изменения.

Формирующий педагогический эксперимент был условно разделён на 3 этапа. Первый этап — мотивационный, характерен для взаимодействия классного руководителя с подростками и направлен, главным образом, на стимулирование учащихся к познанию речевых норм и отношений к

ненормативной лексике. Второй этап - ценностно-ориентированный, направлен на выработку подростками отношения к коммуникативным нормам, применение навыков речевой культуры в определённых ситуациях. Третий этап – ценностно - деятельностный, при котором культура речи становится регулятором поведения подростков, их личностным смыслом. В зависимости от этапов выбирались методы и формы формирования культуры речи. В процессе формирующего эксперимента изменяются ценностные ориентации подростков в сторону нравственных. В ходе эксперимента у подростков в построении жизненных целей доминирует ориентация на добро, уважение, долг, ответственность.

В ходе педагогического эксперимента доказано, что формирование культуры речи оказывает влияние на все сферы развития личности, обуславливая становление их активной позиции, гражданственности.

У подростков повысился не только уровень речевой культуры, но и они стали более требовательны к себе, расширился их словарный состав, обогатился духовный мир, сформировались такие нравственные ценности как: добро, уважение к окружающим людям, толерантность.

Дата добавления: 2015-09-05