Незвичайний концерт

Завдання

Кожному учневі пропонується на аркушах паперу записати назву концертного номера (будь-якого жанру мистецтва), який би він хотів побачити.

Учитель збирає усі аркуші, відбирає найоригінальніші, допо­внює їх своїми побажаннями. Цей набір номерів і становитиме програму «незвичайного концерту», який відразу імпровізовано грають учні.

Учні об'єднуються в пари. Кожна пара навмання витягає записку із завданням, але тримає поки його в секреті. На при­думування номерів — 3—5 хвилин. Можна використовувати будь-який реквізит, підручні засоби, але обов'язково — фантазію й почуття гумору.

Абсурдні діалоги

Учням пропонується на деякий час стати людиною з певним клеймом. Наприклад: «підлабузниками», «боягузом», «задирку­ватим», «хвальком» тощо.

Учитель ставить питання учням, відповіді на них учні повинні робити відповідно до образу. Якщо учні опанували вправу, можна Кожному учневі задати певний образ, запропонувати тему для бесіди і провести її. Якщо учням буде складно, учитель ставить питання за темою.

СЦЕНІЧНА УВАГА

М'ячі та числа

Учні, перекидаючи м'яч одне одному, утворюють коло.

Завдання

Кидаючи м'яч, назвати будь-яке число від одиниці до дев'ят­надцяти. Той, кому кинули м'яч, повинен миттєво відгукнутися, назвавши число на одиницю більше, і знову кинути м'яч, на­звавши нове число.

Забороняється, коли кидаєш м'яч, називати число, наступне по порядку за тим, яким тільки-но відгукнувся.

Приклад

Перший (кидає). 7!

Другий (ловить). 8! (Кидає) 15!

Третій (ловить). 16! (Кидає) 5!

Не відразу все вдається. Якщо два числа називають одне за одним у швидкому темпі, третє число так і проситься — наступне. Навичка робочої зосередженості допоможе учневі позбутися цієї рефлекторної послідовності.

Умови

Поступова зміна темпу кидка дає можливість учням присто­суватися до зміни руху рук. Називати число потрібно одночасно з кидком. Відповідати на число — відразу ж, поки м'яч летить у повітрі.

М'ячі та слова

Учні утворюють коло. Вони перекидають два м'яча — білий і чорний — у темпі, що задає вчитель.

Завдання

Учень, який кидає чорний м'яч, називає будь-який іменник у називному відмінку. Той, хто ловить м'яч, миттєво додає від­повідне дієслово.

Приклад

Перший (кидає). Хмара!

Другий (ловить). Пливе!

Третій (кидає). Вогнище!

Четвертий (ловить). Розгорається!

Вправу виконують без зусиль лише у порівняно повільному темпі. Лише добре натренована робоча розосереджена увага до­зволяє виконати вправу в швидшому темпі.

Тримай свою мелодію

Учні сидять півколом. За командою (один оплеск у долоні) учні подумки співають свою пісню. Через деякий час за командою (двічі плеснути у долоні) учні починають співати вголос.

Учні повинні запам'ятати кількість ударів у долоні для співу подумки, а також для співу вголос.

Ускладнення

Коли учні засвоїли вправу, можна декілька разів поспіль по­вторювати одну команду.

КООРДИНАЦІЯ РУХІВ

Східна забава

1. Правою рукою швидко поплескувати себе по животі, а лівою — повільно гладити потилицю.

2. Навпаки: лівою рукою поплескувати себе по животі, а пра­вою — гладити потилицю.

3. Правою рукою повільно плескати себе по животі, а лівою — швидко постукувати по потилиці. Одразу ж — правою рукою швидко, а лівою повільно.

Примітка. Для того щоб засвоїти цю черговість рухів, не­обхідно навчитися виконувати, не збиваючись, кожен рух окремо.

Юлій Цезар

Великий Юлій Цезар міг займатися одночасно декількома справами — і читати, і писати, і розмовляти. У нього відмінно працювали механізми перемикання і він володів добре натрено­ваною розосередженою багатоплановою увагою.

Одразу Юлієм Цезарем стати складно, але поступово трену­ватися — корисно.

Приклади (за ступенем складності)

1. Перемножувати подумки два багатозначні числа і в той самий час писати на аркуші паперу дуже добре відомий вірш.

2. Читати вголос знайомий вірш, а на папері перемножувати два багатозначні числа.

3. Замість знайомого вірша взяти будь-який незнайомий текст із книги. Читати його вголос, а на папері виконувати обчи­слення. Потім переписувати текст із книги, а подумки пере­множувати числа. Текст може бути іноземною мовою.

4. Увімкнути гучну музику. Виконувати один із попередніх ва­ріантів вправи.

5. Під час виконання вправи вчитель підходить до кожного учня і ставить будь-які питання. Учні відповідають на питання, не припиняючи своєї роботи.

ДИВИТИСЯ І БАЧИТИ...

Старовинна дрібничка

Учні об'єднуються у дві групи. Учитель пропонує учням роз­дивитися старовинну монету. Після того, як учні роздивляться монету, учитель пояснює завдання.

Завдання

1. Кожна група обирає «контролера*. Групи розташовуються одна проти одної. «Контролери» отримують монету. Перша група описує сторону решки монети, учні із другої групи можуть ставити навідні питання. «Контролери» стежать за відпові­дями, звіряючи із монетою.

2. Кожній команді слід придумати «біографію» антикварної монети, а також хто.і коли тримав цю монету. Після виконання вправи слід зверпути увагу учнів на те, якими обережними стали їхні пальці.

Розглядаємо предмет

Учитель пропонує кожному учневі розглянути окремий предмет.

Завдання

Спробувати побачити у цьому предметі щось незвичайне, див­не, про що ніколи раніше не здогадувалися. Потрібно фантазу­вати.

Вправа дає можливість виробити в собі не просто звичку спо­стерігати, а зробити так, щоб було неможливо жити і не спостері гати, не вбирати всі враження, що дарує людині навколишній світ.

Картина на столі

Учитель на столі розкладає різні речі.

Завдання

Учні підходять до столу і одну хвилину дивляться на предмети, відвертаються. Заплющують очі та намагаються уявити, що і як було розташовано на столі. Повертаються до столу і перевіряють свою пам'ять. Знову відвертаються, учитель змінює місця розташування предметів. Учні дивляться на стіл і визначають, що змінилося. Учитель пропонує учням розкласти речі так, як вони лежали на початку вправи.

Дата добавления: 2015-09-05