Структурализм. Американская дескриптивная лингвистика. Генеративная лингвистика.

Стр-м вырастает на базе лингвистической концепции Ф. де Соссюра и явл-я неоднородным явлением. Развивается в разных местах. Внешние и внутр-е предпосылки появления напр-я: 1.внутр-е: была реакция на описат.грамматику,н.б сменить теоретич.базу.2.Внешние стимулы: возникло информационное дело, в кот.входит перевод, его создание и тд. Огромный поток инфы н.б.распределять; появилась возможность механизировать лингв-е тексты, но для того, чтобы машина могла это делать, она д.б это знать→появилось новое напр-е – структурная лигвистика(языкознание должно сосред-ся на изучении стр-ры яз.).Открылись школы стр-1 линг-и(Н:Пражская; глоссемантика(Коппенгагенский структ-м); Американская дескриптивная линг-а). Они имеют общие черты:разграничивают синхронию и диахронию, сосредот-ся на изучении синхронии; все разделяют взгляды де Соссюра на язык и речь, но исп-т иногда др термины; признают системность языка и изучают отношение элементов внутри си; признают знаковый хар-р языка и анализируют единицы яз как знаки; все имеют общие методологические требования: формальность, простота, послед-ть и объективность.
АДЛ относится к теории структурализма не со всех сторон. Особое место среди др.наук заняла антропология (зан-ся этнографией, археологией, этнолингв-й, те широкое понятие), задача – изучение языков аборигенов. Языки америк-х инд-в не имели истории, не было письм-х памятников→изучать их м.б токо синхронно→не подходит срав.-историч. метод. Инд-ие языки не были похожи на индоевроп-е. Приходилось польз-ся услугами информантов, кот. знали и англ и инд. яз-и. Ученые, кот. стояли у истоков америк. языкоз-я: 1.Боас:антрополог, лингвист и тд. Гл.заслуга-создал справочник яз-в америк-х инд-в (снова вывод, что нельзя изучать инд.яз. с пом. сравн-историч. языкоз-я).Заложил некоторые методы обучения этому яз. 2.Сепир: антрополог, лингвист, ученик Боаса, специалист по культуре и языкам амер-х инд-в. 1929-кн. «Язык». Основоп-к америк-й этнолингв-и.3. Блумфилд: разработал АДЛ. 1933-кн. «Язык» - дес-я теория синхронного изучения яз-в. Специалист по инд-м яз-м. Стремился разработать строгий анализ языка на основе самого языка. Филос-й основой его учений стал бихевиоризм(сформ-ся в Ам. под влиянием поведенческой психологии Павлова; т.е яз-одна из форм поведения чела).
Представители Йельской школы языкоз-я: Б. Блок, З. Харрис, Ч. Хоккет→школа дес-го языкоз-я. Энн-Арборская шк. Этнолингвистики. Разработали дес-й метод, стал осн.методом анализа. Ученые признают токо синхронное исслед-е отрезков речи, эти отрезки отделены паузами. Выделяли фонемы и морфемы, почти нет понятия «слово».К к. 50х гг ученые (в т.ч Харрис) почти изучили инд.яз. Попытки ииследовать синтаксис→нов.метод (анализа по непосредственным составляющим), здесь н.учитывать и семантику. К этому времени было описано мн.яз-в. Инфу стали обраб-ть на машинах, но требовалось что-то нов.→ Ноэм Хомский. 1957-кн. «Синтаксические стр-ры»→зарождение нового трансформационного метода (ГЕНЕРАТИВНОЙ ЛИНГВ-А).Преследовал цель созд-я общей теории яз. Цель-моделирование деятельности носителя яз. Его трансформ-й метод обращен к семантике, скоро вышел за пределы синт-са.Осн. ед-ца в рамках этого метода-предл-е. Элемент-е предл-я-ядерные, т.е простейшие, устойч-е (Н:ребенок спит), первыми появ-ся в онтогенезе. Из яд-х м. составить разные произв-е предл-я. Х.описал 24 вида трансформаций. Транс-й метод сыграл роль подг.этапа. Основы напр-я заложил в 65г в кн. «Основы синтаксиса»,68г «Язык и мышление»→удар по структ-у («Хомскианская рев-я»). Поставил?: каким образом носитель яз.способен созд-ть предл-я, кот.никогда не слышал? В осн.всех яз-в лежит единая универс-я гр-ка. Общее во всех яз-глубинная стр-ра, кот.пораждает разные поверх-е стр-ры. Большой интерес к процесс порождения предл-й→2 важн.понятия:1.Компетенция-реал.значение своего яз.2.Употребление-реал.исп-е яз.в конкрет-х ситуациях. Лингвист д.зан-ся токо комп-й (по Х.). Далее лингвисты нач-т зан-ся семантикой, употреблением яз.

20.Советское языкознание. «Новое учение о языке». Выдающиеся советские языковеды.

После Окт-й рев-ии мн.языковеды уехали из России. Оставшиеся поддерживали связь с Праж-м лингв-м кружком>создали 1ю структурную школу (Виноградов, Винокур итд). Нек-е остались верны идеям младограм-ма или увлеклись новым изуч-м яз-а. Появились нов.задачи в связи с культ-й рев-й>задачи яз-го строит-ва (создание словарей, грамот, азбук)>поворот от сравнит-историч.языкоз-я к описательному. Революция повлекла изменения в языке СМИ (простореч.,вульг.слова,жаргоны). т.о.народы получили письменность на своем яз.,развив–ся диалектология,фразеология,синтпксис,Ирля. Общие черты совет.лингвистов: признавали соц-й хар-р языка, изучали функц-е св-ва яз., осознанная связь м/у синхронией и диахронией, рассматривали яз-е ед. не токо с формальной стороны, но и с семантич-й. (т.к.целые пласты лексики уходили в пассив, у слов менялось значение. в общ-ве основой был ленинизм и марксизм).

Петерб.лингв-я школа. Создал и возгл. Бод. Де Куртене, потом щерба. Щ – в фонетике и фонологии. 12г- диссертация (итоги изуч-я лужицкого яз. в герм-м местечке)- «Рус-е гласные в качественном и колич-м отношении». Открыл кафедру эксперемент-й фонетики, ввел курс СРЯ.2.Шахматов.Занимался морфологией (ввел катег-ю сост.),синтаксисом(ввел «синтагма»), фонетикой и фонологией, орфогр-й и орфоэп-й, лексикогр-й.3.Поливанов(1891-38).Оч.разносторонний:преводчик, создал алфавиты Для Многих Бесписьменных Народов.,занимался Общей Теорией Яз.4.Виноградов.2е поколение ленингр-й школы.Закончил дух-ю семинарию в Казани.В Питере зан-ся у Щер.и Шахм.Науч-педагогич.деят-ть нач-ся в 1920г.В 29г.в МосКве созд.свою школу, кот.конкурирует с Питерской.Зан-ся проблемами общего языкоз-я,морф-и,создал Курс ИРЛЯ + Моск.шк.:1.Пешковский(1878-33)-интерес к пробл.описат-й грам-ки,к лингв.экспер-ту,сформул-л подход к описанию яз.по принципу «от сложного к простому».2.Винокур(1896-47)-молод.покол-е МШ.Русист.

2я пол.20-х г.- концепция Н.Я. Марра(«НОВОЕ УЧЕНИЕ О ЯЗЫКЕ»)-филолог, археолог.Положения НУоЯ: нет яз., кот. не был бы классовым, и, следовательно, нет мышления, кот.не было бы классовым; осн.роль в развитии яз.играют «перемены мутационного порядка», т.е «революц-е сдвиги, кот. вытекали из качественно нов. техники и качественно нов. Соц-го строя>нов.мышление, нов. идеология в построении речи>системы языков»,методика 4–х Элементного Анализа (все Яз Произошли От 4 Элементов). НУоЯ господс-о четверть века.

После смерти Марра препода для такого яз–я не нашлось,теория была отброшена Сталиным.

После 2 мир.войны центр лингвистики перемещен в Сша. В к.50–х кризис структурализма. С 75 – соврем.период.

21.Современный этап развития языкознания (с 75г), его характерные особенности.

Радикальные перемены в лингвистике. В работе «стр-ра научных революций» Куна 2 осн.определения: парадигма научных знаний (ПНЗ) и научная революция (НР). ПНЗ – признанные в течение опред.времени дают модель постановки проблем и их решений. 3 звена: установочно-предпосылочное (есть некие предпосылки знания от предшественников), предметно-познавательное (область лингвистич.анализа), процедурное (выбираемые методики). История науки – это смена ПНЗ. История мирового язык-я (Караулов): историческая ПНЗ, психологическая, системно-структурная, социальная ПНЗ. Др.классификация – Кубряковой: компаративизм, структурализм, постструктурализм (генеративизм и постгенеративизм). В совр.язык-ии нет единой парадигмы! Оно полипарадигмально. Смена парадигм происходит путем науч.переворота (НР) – это выход из кризиса, необход.этап. Новая парадигма зарожд-ся в недрах старой. Отличит.особ-ти соврем.лингв-ки: нет общепризнанного метода, антропоцентризм (заним-ся яз-ой деят-ю чела (социолингв, психолингв)), экспансионизм (стремление расширить область исслед-ий. Интеграция с др.науками (матем, лингв, лингвопоэтика)), функционализм (более сложное понимание функций яз.и целей высказ-я.Коммуник.синтаксис, функц.грамматика), экспланаторность (объяснит.хар-р,т.к.происх.расширение сферы исслед-ий, появл-ся новые науки. Что же остается на долю лингвистики? Через познание собственного объекта лингвистика объясняет чела как носителя яз).

22.Язык как объект действительности, его сущность, определение языка.

Совр-я лингв-ка – полипарадигмальная(входят разн.разделы). Я-предмет изуч-я разн.наук, это единство во всех его проявлениях. Нельзя дать всеобъемлющего опред-я Я, кот.устраивало бы все науки. В рамках лингв-ки сущ-т оч много опр-й Я. Волков «Научное понимание языка и философии»→опред-е Я делит на 2 гр:1.Гноссеологическое о.-Я.опред-ся ч\з мышление или выводится из мышления.2.Онтологическое о.-рассм-т Я.как отдельный объект среди др.объектов, характкризующийся собств-й стр-й и спецефич-ми внутрен-ми законами развития. ГО→2 типа:1.Орудийные(инструмент-е)оч легко распознаются (Я-орудие тв-ва, борьбы).2.Отражательные(мировоззренч-е)Я-отражение действ-ти, нац-го самосознания.Первыми возникли орудийные концепции.Стоиками было сформулировано положение о тождестве Я.и мышления. Отражат-е концепции-дальнейший шаг ра3звития оруд-х. Я.выступ-т как отражение этнич-х, соц-х и др.явлений. Онт-е опред-я связаны с раскрытием сущности Я. Давались и философами и лингв-ми (Н:биалогич-я концепция Я. Шлейхера:Я-живой организм, в нем нельзя ничего изменить).
Концепция В. фон Гумбольдта на 1м месте. Считается создателем теории Я. Ему прин-т концепция рассмотрения Я.в широком контексте.Создатель философии языка. Считает, что Я.-это неотъемлемое св-во чела, вплетен в дух-е развитие чела, не является просто внешним ср-м общения людей. Это нечто, заложенное в самой прир.чела. Связ-т с понятием «дух народа».Яз. и мышление в его концепции образуют единство. Специфика Я:во всех своих формах существования оказывается непоср-о ненаблюдаемым, мы его не видим;видим лишь его манифестацию, представленную в процессе общения(РЕЧЬ). Результат этого процесса-текст.

Дата добавления: 2015-08-27