Пояснительная записка. Автономное образовательное учреждение высшего профессионального

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Имени А.С. ПУШКИНА

ЗАПОЛЯРНЫЙ ФИЛИАЛ

УТВЕРЖДАЮ

Директор Заполярного филиала

ЛГУ им. А.С. Пушкина

________________ И.П. Соловьева

«____»__________________20___г.

Программа

ПРАКТИКИ В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

(ИЛИ РЕЧЕВОМ ЦЕНТРЕ)

студентов специальности 050715.65 «логопедия»

Заочная форма обучения

6 курс

Продолжительность – 7 недель

Форма контроля – дифференцированный зачет

Утверждено на заседании кафедры

педагогики и психологии

(Протокол №_______ от_________)

Зав.кафедрой_________Кочетовская Е.В.

НОРИЛЬСК

I. Организационно-методический раздел

Пояснительная записка

Программа «Практика в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре)» составлена для студентов заочной формы обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования 2005 г., с Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Рекомендациями по организации практики студентов общеобразовательных учреждений высшего профессионального образования.

Практика является составной частью основной образовательной программы подготовки специалистов по специальности 050715.65 - логопедия, квалификация учитель-логопед. Практика проводится на базе специальных коррекционных школ.

В ходе практики студенты должны спланировать и реализовать план образовательной деятельности с группой учащихся, разработать и провести систему уроков, отражающих завершенный отрезок процесса обучения на базе содержания изучаемых дисциплин. При этом они должны показать владение современными технологиями и методиками обучения детей с нарушениями речи. По итогам практики студентом представляется отчет с анализом всех видов его деятельности.

Практика дает возможность студенту:

· реализовывать полученные в ВУЗе знания в условиях, приближенных к профессиональной деятельности;

· стать участником проектирования и внедрения учебно-методических и диагностических материалов;

· апробировать различные образовательные технологии и методики, направленные на коррекцию речевого развития детей;

· приобрести новый профессиональный опыт, реализовывать профессиональные пробы в различных направлениях будущей профессиональной деятельности.

1. Цели «Практики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (или речевом центре)»:

- содействие становлению у студентов знаний, умений, навыков в решении профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности;

- теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с детьми школьного возраста с речевыми нарушениями,

- овладение системой про­фессио­нально-педагогических навыков составляющих содержание деятельности логопеда школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

2. Задачи практики:

- содействие формированию у студентов психологической готовности к профессиональной деятельности учителя-логопеда;

- формирование у студента способности применять на практике теоретические, методологические, методические знания для решения основных профессиональных задач логопеда в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;

- углубление и интеграция теоретических знаний студентов, полученных в ходе изучения медико-биологических, психолого-педагогических и специальных дисциплин;

- содействие овладению студентом практическими умениями, необходимыми для решения основных профессиональных задач, стоящих перед учителем-логопедом в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи;

- развитие умений планирования и организации научно-исследовательской деятельности по изучению индивидуально-типологических особенностей школьников с тяжелыми нарушениями речи;

- апробация традиционных и инновационных логопедических технологий и методов коррекции тяжелых нарушений речи у школьников;

- расширение профессиональных знаний, умений и навыков (ведение документации логопеда, организация диагностических и коррекционно-развивающих занятий, проводимых в индивидуальной, подгрупповой и фронтальной формах;

- подбор и изготовление дидактического материала с учетом специфики образовательных потребностей школьников с тяжелыми нарушениями речи;

- участие в воспитательных мероприятиях и в методической деятельности школы V вида или речевого центра)

- содействие овладению студентом самообразовательными умениями, позволяющими ему выстроить собственную стратегию и тактику своей методической деятельности в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

В результате прохождения практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

иметь представление:

- об основных направлениях работы логопеда в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (речевом центре);

знать:

- механизмы, структуру и симптоматику различных форм речевой патологии (дислалии, дизартрии, ринолалии, заикания, дислексии, дисграфии);

- особенности психофизического развития детей школьного возраста с речевым нарушениями;

-классификацию различных нарушений речи (дислалии, дизартрии, ринолалии, заикания, дисграфии, дислексии);

- особенности логопедической диагностики детей, страдающих расстройствами речи в условиях школы для детей с тяжелыми нарушениями речи и структуру нарушения речи у детей названной категории;

-приемы анализа и интерпретации результатов комплексного обследования состояния школьников с расстройствами речи;

-диагностические показатели сформированности разных сторон рече- мыслительной и языко­вой деятельности у детей с речевыми нарушениями;

-формы организации и способы реализации логопедического воздействия в школе V вида;

-особенности коррекционно-педагогической среды в условиях структуры образования, ее методического и технического обеспечения;

-формы и способы проведения консультирования лиц с расстройствами речи, их родственников, работающих с ними специалистов иных профилей по проблемам восстановительного обучения и социальной адаптации;

уметь:

- проводить логопедическое обследование речевой деятельности, анализировать его результаты и диагностировать уровень сформированности и возможные отклонения речевой функции у детей школьного возраста с различными речевыми нарушениями;

- осуществлять выбор адекватных средств и методов логопедического воздействия детей;

- реализовывать перспективное, календарное и текущее планирование содержания всех видов логопедической работы в группах разного типа (для детей с общим недоразвитием речи, заиканием);

- применять технологии индивидуального и группового обучения в условиях школы V вида для детей с речевыми нарушениями;

- определять и реализовывать во взаимосвязи коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, используя разнообразные приемы психолого-педагогического воздействия с учетом индивидуальных и личностных особенностей детей с различными нарушениями речи;

- реализовывать обеспечение материально-технической базы процесса обучения;

- осуществлять консультирование родителей, имеющих детей с расстройствами речи, их родственников, работающих с ними специалистов иных профилей по проблемам обучения и социальной адаптации;

- обеспечивать оптимальные условия для реализации комплексности
воздействия;

- популяризировать логопедические знания среди населения, содействовать повышению педагогической компетенции других участников образовательного процесса и родителей детей.

владеть:

− формами и приемами логопедической диагностики;

− способами рационального ведения логопедической документации;

− эффективными формами и приемами логопедической пропаганды;

− способами организации работы педагогического коллектива школьного образовательного учреждения для детей с речевыми нарушениями;

− планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

Данная практика закладывает основу для овладения содержанием работы коррекционно-педагогического направления. В процессе практики студент решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности. В отличие от научно-исследовательской практики студент овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной коррекционно-педагогической деятельности с учетом специфики конкретной образовательной программы и спектра решаемых при этом профессиональных задач.

Практика является для каждого студента средой его профессионального роста, что подразумевает профессиональные пробы, решение профессиональных задач, т.е. непосредственную реализацию практики в образовательном учреждении.

Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Практика в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи является необходимой основой для подготовки к итоговой государственной аттестации.

Дата добавления: 2015-08-20