Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Индивидуальное консультирование подростков и старшеклассников

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | Продолжительность практики – 4 недели (24 дня). | Обязанности участников практики | Отчётная документация по практике | Раздел 1. Мастер-класс психологического консультирования: экспертная деятельность | РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ ЗАДАНИЙ ПРАКТИКИ | ПРИЛОЖЕНИЕ А | Лист консультации | Принципы организации и проведения консультирования | Получение из различных доступных источников дополнительной информации о клиенте – такой, которая может понадобиться во время консультирования. |


Читайте также:
  1. PR-консультирование
  2. Акцентуации характера у детей и подростков
  3. Акцентуации характера у подростков.
  4. Алкогольная зависимость. Причины. Патогенез. Эпидемиология. Особенности у женщин и подростков. Профилактика. Препараты для лечения алкогольной зависимости.
  5. Ассоциация детей и подростков «Хамдан» Республики Калмыкия
  6. В Вашем городе (районе) показатели здоровья детей и подростков устойчиво снижаются.
  7. Виды консультирования. Устное консультирование. Виды письменного консультирования.

Консультирование подростков подчинено определённым правилам:

1. Основа – методы разговорной терапии.

2. Исходить из психологических нормативных задач возраста: задача самоопределения в социальной, сексуальной и психологической сферах. Проблемы этого возраста чаще всего связаны с поиском путей удовлетворения основных потребностей:

- физиологической потребности, которая даёт импульс физической и сексуальной активности подростка;

- потребности в безопасности, которую подростки находят в принадлежности к группе:

- потребности в успехе и в проверке своих способностей:

- потребности независимости и эмансипации от семьи:

- потребности в привязанности:

- потребности в самореализации и развитии своего Я.

3. Суметь посмотреть на проблемную ситуацию глазами подростка.

4. При консультировании диады родитель – подросток вступают в действие особенности, характерные для консультирования супружеской пары.

5. Анализ случая через призму целостного жизненного пути личности; именно поэтому для анализа проблем подросткового возраста практически непригоден так называемый синдромный анализ типовых случаев, разработанный Венгером в психологическом консультировании родителей дошкольного и младшего школьного возраста.

6. Значительно большее внимание со стороны психолога к зарождающейся сексуальности.

Схема консультирования – общепринятая:

1. установление контакта.

2. запрос.

3. диагностическая беседа. Есть несколько вариантов её проведения:

3.1. Лучшее начало – проективные методы: «Несуществующее животное»

«Рисунок семьи»

«Семья животных» (в кого превратил волшебник твоих близких)

«Методика Гарднера»

3.2. Если подростка привели и разговорить его достаточно трудно – методические приёмы:

«Давай думать вместе»: если перед Вами пассивный подросток. «Давай вместе попробуем решит твою проблему. Готовых решений я не могу предложить, но у меня есть опыт. Может что-то подойдёт?».

«Психологический контакт»: с первых минут надо показать, что Вы видите перед собой, прежде всего, интересного собеседника, задав несколько нейтральных вопросов.

«Человечек»: если подросток сильно волнуется, психолог на листе рисует стилизованную фигуру и говорит: «Смотри, это твой ровесник. Зовут его, например, Игорь. Сейчас мы будем обсуждать вопросы, связанные с его проблемой. Правда, я довольно мало знаю о конкретной ситуации. Тебе может быть придётся немного рассказать о нём. Так формируется ощущение «Мы».

«Зеркало»: когда подросток молчит («мать привела, вот пусть и рассказывает»). Имея уже некую информацию, психолог начинает рассказывать историю о другом школьнике, чья ситуация в основных чертах совпадает с ситуацией клиента. Важно, чтобы совпадал пол, возраст и индивидуальные основные особенности. Здесь школьник может спонтанно подключиться к истории: что-то добавить, исправить.

Чтобы подросток чувствовал себя на равных:

- не говорите слишком много и долго;

- не бойтесь делиться причинами своего плохого настроения;

- умейте держать паузу, то есть ждать и молчать, пока ученик сам найдёт подходящее слово;

- избегайте менторского тона;

- аргументировано отстаивайте свою точку зрения и выслушивайте доводы собеседника.

 

3.3. Если по ходу разговора возникла необходимость срочно что-либо узнать о клиенте,

методика «Самохарактеристика»

Методика «Полярных профилей»

Методика «Нарисуй своё настроение»

4. Интерпретация:психолог высказывает гипотезу, лучше используя метод «Анализ чужих проблем»: психолог сообщает подростку, что подобные трудности испытывают многие ребята; психолог предлагает проанализировать несколько реальных проблем и найти там причины трудностей.

5. Этап реориентации: здесь полезно использовать элементы сказкотерапии. Напимер, оказалось, что бесполезный на первый взгляд кот помог младшему сыну обрести любовь и успех. Какую пользу может принести подростку его трудная ситуация? В чём сделала сильным? Какие возможности открыла?

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ З.1


Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 120 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Индивидуальное психологическое консультирование в УО| Профконсультирование в школе

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)