Рассказы из биографий замечательных людей

В книгах для чтения «Родная речь» имеются статьи о жизни замечательных людей нашей страны: ученых, изобретателей, общественных деятелей, полководцев, героев революции и гражданской войны, героев Великой Отечественной войны, писателей, поэтов и художников. Только в III классе учителю более или менее подробно придется рассказывать более двадцати биографий заме­чательных людей.

Образовательное и воспитательное значение изучения биографий замечательных людей нашей страны трудно переоценить. Еще В. Г. Белинский, говоря об изучении жизни Ломоносова, обобщил мысль о воспитательном значении изучения биографий великих людей: «Молодое поколение увидит в жизни Ломоносова свой долг и свое назначение, оно узнает из нее, что только в чистой, бескорыстной деятельности заключается условие челове­ческого достоинства, что только в силе воли заключается условие наших успехов на избранном поприще. Зрелище

жизни великого человека есть всегда прекрасное зрели­ще: оно возвышает душу... возбуждает деятельность»¹.

Исключительно важное значение для детей советской школы имеет изучение фактов жизни и деятельности вождя революции и основоположника Советского госу­дарства В. И. Ленина, а также его соратников и после­дователей. Огромный воспитательный материал дают биографические рассказы о великих русских полководцах Александре Невском, Александре Васильевиче Суворове, Михаиле Илларионовиче Кутузове и других героях, прославивших в борьбе с врагами русское оружие.

В эпоху запуска спутников Земли учителю нельзя не обратиться к истории межпланетных путешествий и в связи с этим к рассказам о жизни великого русского ученого Константина Эдуардовича Циолковского.

Учитель использует в образовательных и воспита­тельных целях также биографии писателей и поэтов:

A. Пушкина, Н. Некрасова, Л. Толстого, М. Горького,

B. Маяковского, имена которых с самых ранних лет
должны быть знакомы каждому школьнику.

В начальных классах школы мы не имеем возможности давать полные, исчерпывающие биографии замечательных людей: многое из сообщаемого материала не было бы в достаточной степени понятно детям этого возраста. Здесь допустимы рассказы об отдельных эпизодах из жизни писателя, например яркий рассказ о детстве Пушкина, о сказках няни Арины Родионовны. Это поможет детям лучше понять произведения великого поэта.

Работа над биографическим рассказом обычно скла­дывается из подбора материала и обработки его для подачи детям.

Биографический рассказ оживляется конкретными подробностями, но подробности следует тщательно от­бирать, подчиняя их общему замыслу и цели рассказа.

Автор книги «Педагогические этюды» психолог И. И. Трояновский утверждает, что по мере развития детей конкретный образ играет для них ту же роль, что и иллюстрация. Рассказывая, учитель вызывает в во­ображении детей яркие образы и картины вроде свое­образных кинокадров. Лучше всего начать рассказ с изображения картины, описания активного действия Героя. Все, о чем повествует учитель, он должен сам как бы видеть перед собой.

Приведу пример рассказа из жизни Аркадия Гайдара.

Михаил Васильевич Фрунзе получил необычайное письмо.Юноша командир Голиков, прощаясь с Красной Армией, горько писал леген­дарному полководцу: «Как же так?.. Красная Армия без меня прожи­вет, а я?»

И вот перед Фрунзе уже стоит комсомолец Аркадий Голиков. Обидно ему до слез: ведь на всю жизнь он думал остаться бой­цом. Но люди в белых халатах сказали безжалостные слова: «К военной службе не годен. Надо отдыхать». Нет, с этим не мог помириться молодой боец!

— Здравствуй, товарищ бывший командир,—сказал улыбаясь Фрунзе. — Рапорт я твой прочитал, написан хорошо. Ты, наверно, и стихи пишешь?

— Пишу, — сказал Гайдар смущенно. — Вы не смейтесь, това­рищ командарм.

— Я не смеюсь, — сказал Фрунзе серьезно.—Садись ближе, обиду не прячь, рассказывай по порядку.

— По порядку —трудно, — сказал Гайдар. — Отец у меня был учитель, солдат, мать — фельдшерица...

— А у меня был отец фельдшер, — сказал Фрунзе. — Ты не торопись.

— Мне было четырнадцать лет, когда я добровольцем ушел в Красную Армию,—сказал Гайдар, все-таки торопясь и волнуясь.

— Кто же такого добровольца в армию принял?—удивленно спросил Фрунзе.

— Я был высокий, широкоплечий и, конечно, соврал, что мне уже шестнадцать, — просто ответил Гайдар.—А товарища Еремина, того, что меня в армию принял, белые зарубили на Украине. Те­перь отвечать некому. А я в пятнадцать лет командовал батальо­ном.

Чуть улыбнулся Фрунзе, и Гайдар заметил эту улыбку.

— Конечно, — сказал он,—я командовал не как вы или как Чапаев. Бывало, у меня и то не так и это не этак, но Красную Армию я люблю больше жизни. Как же меня можно в запас? И что я буду в запасе делать?

— Надо будет учиться, —сказал Фрунзе.

— И куда я пойду? — сказал Гайдар.—Голова еще кружится, и что-то перед глазами прыгает...

— Надо будет лечиться.

— А зачем? — спросил Гайдар. — Кому я здесь нужен? Кем я буду здесь, в городе? А ведь у меня за плечами жизнь, война, борьба. Я тут одного писателя встретил'—так он обо мне книгу хотел написать.

— А почему бы тебе самому не написать эту книгу?—серь­езно сказал Фрунзе.

— Мне? — испуганно спросил Гайдар.

— Тебе, тебе,—повторил Фрунзе. — Очень интересная будет книга. В армии ты был еще мальчишкой и многому можешь на­учить новых мальчишек и девчонок.

— А как же полк? — с недоумением спросил Гайдар. — Прощай навсегда? За что? Почему? Ни разу я не уронил чести красного
командира. Ни врагу, ни другу не выдал военной тайны.

Медленно встал Фрунзе с дивана. Задумчиво он поглядел на Гайдара.

— Это хорошо, что ты умеешь хранить военную тайну,—ска­зал он тихо и потянул за длинный шнурок.

С шелестом раздвинулись на стене тяжелые занавеси, и Гай­дар увидел огромную карту нашей страны.

— Слушай меня внимательно, — сказал Фрунзе.—Смотри сюда.
Гайдар встал и подошел к карте.

— Много или мало нам дадут отдохнуть наши враги, я не знаю,—сказал Фрунзе. — Но они пойдут отсюда, а может быть,
прилетят и оттуда. Только не отдаст народ завоеванной свободы. В будущей войне победит тот, у кого крепче тыл, надежнее и
больше резервы... В будущей войне будет воевать весь наш народ, и ты, командир, будешь воевать тоже.

Фрунзе помолчал немного.

— Земля покроется очагами большой и малой войны, — сказал он. — Нам нужны люди с горячими сердцами. Нам нужны коман­диры народа, потому что наша армия и наш народ—одно и то же. И это наша с тобой самая большая военная тайна.

— Тайна?—переспросил Гайдар.

— Тайна! — сказал Фрунзе.—Я думаю, мальчик, что она станет известна нашим врагам только тогда, когда они проиграют войну...

Фрунзе встал и, провожая Гайдара, выглянул в окно каби­нета. На улице под окнами гудела веселая толпа ребят.

— Наступит день, когда они вырастут, —медленно сказал
Фрунзе.—И не дай бог скажут: «Учили вы нас плохо!..» Ну,
иди, иди. Подумай. Прощай, командир! Матери передай привет.

Так Гайдар стал писателем. Шли год за годом. Одно за дру­гим появлялись в печати произведения Гайдара: «РВС», «Школа», «Четвертый блиндаж», «Пусть светит», «Военная тайна», «Голу­бая чашка», «Судьба барабанщика», «Дым в лесу», «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Горячий камень»...

О чем писал Гайдар в своих книгах? За что его называют другом советских ребят? Положите перед собой книги этого за­мечательного писателя и читайте их — от первой до последней, как советовал когда-то читать сам Гайдар произведения наших писателей.

По Б. Емельянову

Изложенный здесь рассказ может служить введением к изложению дальнейшей биографии Гайдара и чтению его произведений, например произведения «Тимур и его команда».

Дата добавления: 2015-08-17