Читайте также:
|
| Етап. Прийом | Зміст роботи | ||||||||||||
| Етап 1. Введення в іншомовну атмосферу. Організація класу. Повідомлення теми, мотивація навчальної діяльності. Прийом:Бесіда з учнями. Етап 2. Фонетична зарядка. Розучування вірша. Прийом1:Слухання вірша у виконанні "Лева". (Роль Лева озвучує вчитель). Прийом 2:Повторення кожного рядка за вчителем. Прийом 3:Завершення учнями кожного рядка вірша. Прийом 4.Читання вірша напам'ять. Етап 3. Подача нових лексичних одиниць. Прийом 1:Ознайомлення з назвами тварин. Прийом 2: Співвіднесення малюнків з назвами тварин, озвучування учнями нових слів. Прийом 3: Запис нових лексичних одиниць у словничках. Прийом 4:Гра на засвоєння правопису нових лексичних одиниць. Етап 4. Навчання аудіювання. Прийом: Слухання коротких текстів і здогадка, про яку тварину йдеться у тексті. Етап 5.Навчання монологічного мовлення. Прийом 1:Відповіді учнів на запитання вчителя. Прийом 2:Висловлювання учнів на рівні тексту з опорою на вербально-графічну схему. Етап 6. Пауза для релаксації. Прийом: Виконання пісні та імітування рухів, які виконують тварини. Етап 7. Навчання читання. Прийом 1:Знаходження в тексті речень з дієсловами у Past Simple, читання цих речень уголос та переклад їх на українську мову. Прийом 2:Читання тексту про себе. Прийом 3: Співвіднесення малюнків і речень, які відповідають цим малюнкам за змістом. Етап 8.Пояснення домашнього завдання. Прийом: Запис домашнього завдання в зошитах. Етап 9. Підсумки уроку. Оцінювання навчальних досягнень учнів. | Т: Good morning, kids. I'm glad to see you. How are you? Is anybody absent?
P1: (on duty) Everybody is present.
T: Are you ready for the lesson, Sasha/ Natasha?
P2: Yes, I am.
T: So, let's start our lesson. I've got a surprise for you today. Meet my friend Lion (показує іграшкового лева). I think he will be your friend too. He likes children and he wants to play with you. Today we are going to recite a poem, learn the names of wild animals, speak and read about them. My friend Lion will help me.
L (роль Лева озвучує вчитель): Hello, girls and boys. Don't be afraid of me. Be sure, I'm your friend. Do you want to learn the poem about a lion? Then listen to me:
My legs are big and strong,
My tail is very long.
My mane is fine and thick,
I am brown and very big.
(Декламуючи вірш, "Лев" демонструє, які у нього сильні ноги,довгий хвіст, гарна і густа грива).
L: Now say each line of the poem after me:
My legs are big and strong. Etc.
Pls: My legs are big and strong. Etc.
L: Now I'll begin each line of the poem and you should complete it.
My legs are...
Pls (хором):... big and strong.
L: My tail is...
Pls:... very long. Etc.
L: Now we are going to have a reciting competition. Who will start? I think Petro will start. (Чотири або п'ять учнів декламують вірш)
L: Whose reciting was the best one?
P1: I think Petro's.
P2: I think Olga's. Etc. (Учнi вирішують, хто є переможцем).
L: Most of you think that Olga's reciting was the best one. I think so, too. So, Olga is the winner and gets the reward. Переможець нагороджується заохочувальною карткою (reward card). Такі картки використовуються протягом уроку, але з різними словами, наприклад: Well done, Excellent, Brilliant, Champion.
L: You already know many wild animals, some of them you saw in the Zoo. Name them in Ukrainian.
(Учні по черзі називають диких тварин українською мовою: лев, тигр, вовк, слон, жирафа, крокодил, ведмідь та інші).
Т: Well done, thank you. Let's learn these names in English. Now I'll give you the pictures of animals.
Після того як учитель роздав малюнки, робота проводиться в такому режимі:
Р1 (показує малюнок і називає тварину українською мовою): тигр.
L (показує картку з англійською назвою тварини і вимовляє): tiger. (Закріплює цю картку на магнітній дошці)
Зразки малюнків і карток до них:
L: Now you can see the names of the animals on the blackboard. Your task is to match the picture of an animal to its name. Ostap, stand up, show your picture to the class, go to the blackboard and stick it near the card with the name of your animal.
(Учні по черзі закріплюють малюнки тварин поруч з їх назвами,озвучують).
L: I'm proud of you. You have done your task well. Now read the names of the animals after me.
L: tiger
Pls: tiger... Etc.
L: I see you know how to read the names of the animals. Now write down all these names and their phonetic spelling into your vocabularies. (Поки учні записують слова у своїх словничках, учите поступово знімає з магнітної дошки картки зі слова і/, малюнки)
L: Let's play the game "Write the missing letters". On the blackboard you can see only the first and the last letters of the words; write the missing letters and you'll get the names of some animals. Form two teams. Each team should write the missing letters as quickly as possible. We'll see which team will win. Let's start the game Завдання для команд:
Team 1 Team 2
1) t____r 1) z____a
2) e_________t 2) с___________e
3) b__r 3) l__n
Answer: tiger, elephant, bear. Answer: zebra, crocodile, lion
Усі члени команди, яка перемогла, нагороджуються заохочувальними картками.
T: Now listen to the Lion. He will describe one of the animals and you should guess who he is speaking about.
L: This animal is very big. It is grey. Its head is big too. Its tail is not long, but its nose is very long. It likes to eat fruit and vegetables.
P1: I think it's an elephant.
L: Right you are. Thank you. Take a reward card, please. Listen to the second riddle. This animal can be big or small. It has a long tail. It likes to jump and play. It's very funny. It likes to eat bananas.
P2: I think it's a monkey.
L: Right. Thank you. Take a reward card.... Etc.
T: Now it's your turn to describe animals. First look at the picture then listen to my question and try to answer it. (Учитель показ. малюнок тигра і ставить запитання)
Т: What does it look like?
P1 It's big and strong.
T: What colour is it?
P2: It's black and yellow.
T: What's its head like?
P3: It's big.
Т: What's its neck like?
P4: It's short and strong.
T: What does it like to eat?
P5: It likes to eat meat. Etc.
T: Let's describe your favourite animals. Ann, what's your favourite animal?
Ann: My favourite animal is a bear.
T: Will you describe a bear? Use the chart on the poster.
Зразок схеми
Ann: I like a bear. It's big, strong and very funny. It's brown. Its head is big. It can climb trees, swim and play. It likes to eat honey and fish. T: Thank you, Ann. Take a reward card, please.
T: I see you are tired. Let's relax a bit and sing "The Zoo Song", which we learnt at the previous lesson. Stand in a circle, please, sing the song and mimic animals' movements. THE ZOO SONG Come along, the sparrow birds, The sparrow birds, the sparrow birds, Come along, the sparrow birds, And hop and hop like me. Come along, the elephants, The elephants, the elephants, Come along, the elephants, And all walk heavily.
Come along, the kangaroos, The kangaroos, the kangaroos, Come along, the kangaroos, And jump and jump like me. Come along, the polar bears, The polar bears, the polar bears, Come along, the polar bears, And swim and swim like me.
T: Take your seats, please. Let's continue our work. We are going to read the story about two children and their visit to the zoo. Before you start reading, do some preparatory exercises. Open your books at page 87, find the story "At the Zoo". Зараз я буду називати слова, що означають дії в минулому часі, а ви повинні знайти речення з цими словами, прочитати їх уголосі перекласти на українську мову. Т: went. P1: (читає речення): On Sunday Vira went to the zoo. (Перекладає): У неділю Віра пішла до зоопарку. Т: saw. P2: (читає): They saw many birds and animals at the zoo. (Перекладає): Вони побачили багато птахів і тварин в зоопарку... Еtc. (Далі вчитель пропонує ще такі дієслова: was, were, ran, had) T: Now read the story "At the Zoo" silently. AT THE ZOO On Sunday Vira went to the zoo. She went there with her father, mother and a little brother. They saw many birds and animals at the zoo. Vira liked an elephant very much. It was big, strong and very kind. They also saw a wolf, a tiger, a lion, a giraffe, a crocodile, a white bear аnd a brown bear. Little bears were very funny. They ran, jumped and played with a ball. Vira saw monkeys too. They also played, jumped and crier loudly. Little children were very glad to watch them. Children like to go to the zoo.
T: You have read the story. Now match the pictures to the sentence; which describe them. (Доберіть до кожного малюнка відповідні йому речення. Порівняйте свої відповіді з ключем). а) Vira saw monkeys. They played, jumped and cried loudly. б) On Sunday Vira, her mother, father and a little brother went to the zoо. в) Vira saw a wolf, a tiger, a bear, an elephant and a giraffe. Ключ: 16; 2в; За. Т: Your homework for the next lesson is: 1) to describe any four wild animals you want; 2) to answer the questions after the story "At the Zoo" on page 89. Now draw the chart, we have used at the lesson. This chart will help you describe wild animals.
Today, you've worked very well. Let's say "thank you" to our Lion, who helped us at the lesson. Now, please, show me your reward cards and count how many cards each of you has got. Oh, my congratulations to Petro. He has got four cards! The next is Ann.... Etc. Thank you for your work. See you next time. |
План – конспект уроку англійської мови у 3-му класі
Тема: Систематизація лексико-граматичного матеріалу за підтемою «Дозвілля»
Цілі уроку:
Практична:
Освітня:
Розвиваюча:
Виховна:
Обладнання: підручник, тематичні малюнки, таблички.
Література:
Схематичний план уроку
1. Початок уроку. Організація класу. Повідомлення практичної мети. -1 хв.
2. Мовленнєва зарядка - 2 хв.
3. Автоматизація дій учнів у вживанні прийменників на рівні речення.
Співвіднесення прийменників з малюнками. - 2 хв.
Виконання інструкцій вчителя. - 2 хв.
Кросворд. - 3 хв.
Називання та вписування прийменників в речення з опорою на малюнки та озвучені слова. - 4 хв.
4. Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному часі на рівні речення
Активне слухання. Відповіді учнів на запитання вчителя з опорою на таблицю. - 3 хв.
5. Пауза для релаксації. Гра ‘Action story’ - 4 хв.
6. Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному та тривалому часі на рівні речення. - 16 хв.
Вписування пропущених дієслів у потрібній формі. Пошук слів. Вписування речень. Вписування слів частотності. Складання та запис речень з опорою на малюнки. Вписування, озвучення та переклад речень. Взаємоперевірка записаних речень.
7. Пояснення домашнього завдання. - 2 хв.
8. Підведення підсумків, виставлення оцінок. - 1 хв.
| Етап, прийом Етап І. Введення в іншомовну атмосферу. Організація класу. Повідомлення практичної мети. Прийом: Вітання, бесіда з класом. Етап ІІ. Мовленнєва зарядка. Прийом1: Слухання таповторення кожного рядка за вчителем. Прийом 2: Активне слухання. Відповіді на запитання вчителя. Етап ІІІ. Автоматизація дій учнів у вживанні прийменників на рівні речення. Прийом1: Співвіднесення прийменників з малюнками. Прийом 2: Виконання інструкцій вчителя. Прийом 3: Кросворд. Прийом 4: Називання та вписування прийменників в речення з опорою на малюнки та озвучені слова. Етап IV Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному часі на рівні речення. Прийом 1: Активне слухання. Відповіді учнів на запитання вчителя з опорою на таблицю. Етап V Пауза для релаксації. Прийом 2: Гра ‘Action story’ Етап VI Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному та тривалому часі на рівні речення. Прийом 1: Вписування пропущених дієслів у потрібній формі. Прийом 2: Пошук слів. Прийом 3: Вписування речень. Прийом 4: Вписування прислівників частотності. Прийом 5: Складання та запис речень з опорою на малюнки. Прийом 6: Вписування, озвучення та переклад речень. Прийом 7: Взаємоперевірка записаних речень. Етап VIІ. Пояснення домашнього завдання. Етап VIIІ. Підведення підсумків, виставлення оцінок. | Зміст роботи
Teacher (T): Good morning. I’m glad to see you. Hope you are well. Today we are going to speak about our daily activities and actions in process, about professions, about our likes and dislikes; we will ask and answer about your personal information, besides, we’ll revise prepositions and present tense forms.
T: You are ready to start the lesson, aren’t you? Well, so we’ll begin. Listen and repeat all together .(Діти просто повторюють разом за вчителем)
How is your mother? (Як ваша мама? Як справи у мами?)
She is fine, thank you. (У неї все добре, дякую)
How is your father?
He is fine, thank you.
How is your brother?
He is fine, thank you.
How is your sister?
She is fine, thank you.
How are your friends?
They are fine, thank you.
How are your relatives?
They are fine, thank you.
How are your lessons?
They are fine, thank you.
T: Well done! Now, one more time. Answer my questions all together. (Звертаємо увагу на займенники)
T: How is your grandmother?
Cl.: She is fine, thank you.
T: How is your grandfather?
Cl.: He is fine, thank you.
T: How is your best friend?
Cl.: He is fine, thank you.
T: How is your cousin?
Cl.: She is fine, thank you.
T: How are your pets?
Cl.: They are fine, thank you.
T: How are your classmates?
Cl.: They are fine, thank you.
T: How is your English?
Cl.: It is fine, thank you.
T: Match prepositions with pictures:
In
On
Into
Onto
Behind
In front of
Between
Under
Next to
T: Take your pencil-boxes. Show them to me. Put your pencil-boxes onto the desk. Well done! Put your pencil-boxes into/under the desk. OK. Put your pencil-boxes on the book Wonderful! Hold (тримайте) your pencil-boxes in front of you. Hold your pencil-boxes behind you. Hold your pencil-boxes between you and your partner. Put your pencil-boxes onto the desk. Where are your pencil-boxes? – on the desk. Well done!
T: Now let’s work with a crossword. Look and write prepositions. The first one is done. Let’s read together. Who knows the second answer? Come to the blackboard and write.
P: in front of. The dog is in front of the bag.
T: Where is the dog? Answer all together.
Cl.: The dog is in front of the bag.
T: The third answer is …
P: in, The dog is in the box.
T: Where is the dog? Answer all together.
Cl: The dog is in the box.
T: The fourth answer is …
P: under. The dog is under the bed.
T: Where is the dog? Answer all together.
Cl: The dog is under the bed.
T: The fifth answer is …
P: next to. The bigger dog is next to smaller one.
T: Where is the bigger dog? Answer all together.
Cl: The bigger dog is next to smaller one.
T: The sixth answer is …
P: on, The dog is on the table.
T: Where is the dog? Answer all together.
Cl: The dog is on the table.
T: Open your books on page 22. Look at exercise 1 and first say and then translate the whole sentence and write. Picture 1 – чекаємо поки скажуть – onto, …., і т.д.
P: The cat is jumping onto the wall. (читає і перекладає, всі вписують)
T: Are you ready? Let’s continue. Picture 2.., 3…, 4…, 5…, 6….
PPPP:
T: Excellent. Now, Listen to my statement and answer my questions, look at the chart, please, it will help us:
I live in Bila Tserkva. And you?
Cl: I live in B. Ts., too
T: And your mother?
Cl.: She lives in B. Ts., too.
T: And your best friend?
Cl.: (S)he lives in in B. Ts., too. – Or - (S)he doesn’t live in B. Ts.
T: And our President?
Cl.: He doesn’t live in B. Ts.
T: And Ani Lorak?
Cl: She doesn’t live in B. Ts.
T: And your grandparents?
Cl.: They don’t live in B. Ts.
T: My cousin goes to school number 7. And you?
Cl.: I go to school number 9.
T: I am 17 years old. And you?
Cl: I’m 8/9 years old.
T: And your mother?
Cl.: She is 30 years old.
T: I like reading books. And you?
Cl. I like reading books too.
T: And your father?
Cl: He likes reading. Or He doesn’t like reading.
T: And your best friend?
Cl: (S)He doesn’t like reading.
T: And cats?
Cl: They don’t like reading.
I
You (don’t) V
We
They
He He
She V(e)s She doesn’t V
It It
T: Let’s have fun. I’m going to tell you a story and you will act it out, show an action, a process. Stand up please. We need pairs. Take your partner by the hand. OK. We need a seed and a farmer. Seeds, hold up your hands. Farmers, hold up your hands. So, we can start. Are you ready? The story:
"A farmer is planting a seed. The farmer is watering the seed. The seed is growing, growing and growing. It's an apple tree. The farmer is picking an apple. The farmer is eating the apple. Yummy. It's tasty."
T: Well done. Take your places. Open your books on page 22. Look at exercise 2. Read, look and write missing words. Let’s do the first sentence together.
T: Sasha, the second sentence is for you. Read and translate, please.
P:
T: Read and translate the next one.
PPPPP:
T: Look at the chart. Do you see names of sports? Go to the blackboard and circle them.
T: Let’s return to our book. Look at exercise 3 on page 22. You will have to complete the sentences with things children like and don’t like doing. Nina, read the example, please. Nina: T: Who wants to make the second sentence? What about you, Lilya? P: T: Yes, you are quite right. Let’s write these sentences. T: Are you ready? Who wants to make the next one? Who will try? What about you, Dima? Etc. PP:
T: Well done! Open your Work-books. Look at exercise 5 on page 32. Let’s read, translate and fill in never, sometimes or often. We’ll work in chain. Dasha, start, please. PP: T: What about you? How often do you play football? CL: I sometimes play football. T: How often do you play volleyball? go fishing? play computer games? Etc. PPPPP:
T: Now, exercise 6. Read and translate the first line. Look at the pictures. Tania, you’ll be the first. P: T: Read the second line. Translate, please. What is the man doing now? Is he playing football? P: No, He is watching TV. T: You are quite right. Write this sentence. PPP: T: Nice work! Well done! Look at exercise 7 on page 32. Let’s write answers, as in the example, then read and translate them. We’ll work in chain. Natasha, start, please. PP: T: Well done. Work in pairs. Turn to each other and check your partner’s work. Help your partner. PP: T: Are you ready? Are there any mistakes in your partner’s work? T: Open your daybooks and write down your homework for the next lesson: Ex.3 p.22 (вписати), Ex.5, 6, 7 p.32 (закінчити)
T: Our lesson is coming to the end. I’m happy to say we’ve done much work. You worked hard and now your marks. Nina, …., … and …. were very active at the lesson. They get … Oleg, …, and …made some mistakes. They get …..Thank you for your work. See you next time. |
План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
Тема: "Flat"
Цілі уроку:
Практична:
Освітня:
Розвиваюча:
Виховна:
Обладнання: підручник, звукозапис, тематичні малюнки, анкета-інтерв’ю, таблички.
Література:
Схематичний план уроку
1. Введення в іншомовну атмосферу. Повідомлення практичної мети. -1 хв.
2. Фонетична зарядка - 2 хв.
3. Подача нових інтонаційних моделей. - 10 хв.
Демонстрація інтонаційних моделей,пояснення їх комунікативного значення.
Прослуховування діалогів з різними інтонаційними моделями і виконання розпоряджень учителя.
Озвучення діалогічних єдностей: прохання-реагування.
4. Автоматизація дій учнів з новими інтонаційними моделями. - 15 хв.
Заповнення пропусків дієсловами руху.
Виконання вправ на впізнавання інтонаційних моделей.
Озвучення римівки з виконанням рухів (пауза для релаксації).
Виконання вправ на диференціацію інтонаційних моделей.
Співвіднесення ЛО, складання наказових речень, показ дії учнями в парах.
Відтворення інтонаційних моделей з опорою на таблицю та вправляння на закінчення мовленнєвого зразка.
Відтворення інтонаційних моделей в мікро діалогах рольової гри.
Відтворення інтонаційних моделей в висловлюваннях учнів на рівні понадфразової єдності з опорою на повнy вербальнy опорy - логіко-синтаксичну схему та зразок у звуковому варіанті (мовлення учителя) в режимі – робота в парах.
5. Тренування в інтонуванні різних моделей. - 10 хв.
Виконання вправ на імітацію та підстановку.
Виконання вправ на трансформацію з опорою на інтерв’ю.
6.Пояснення домашнього завдання. Підсумки уроку. Оцінювання навчальних досягненьучнів.2хв
| Етап. Прийом. | Зміст роботи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Етап 1. Введення в іншомовну атмосферу. Повідомлення теми та мети, мотивація навчальної діяльності. Прийом 1: Бесіда з учнями. Прийом 2: Фонетична зарядка. Слухання короткого тексту, здогадка і озвучування назви. Етап 2. Подача нових інтонаційних моделей. Прийом 1: Демонстрація інтонаційних моделей, пояснення їх комуніка- тивного значення. Прийом 2:Прослуховування діалогів з різними інтонаційними моделями і виконання розпоряджень учителя. Прийом 3: Озвучення діалогічних єдностей: прохання-реагування. Етап 3. Автоматизація дій учнів з новими інтонаційними моделями. Прийом 1: Заповнення пропусків дієсловами руху. Прийом 2: Виконання вправ на впізнавання інтонаційних моделей. Прийом 3: Озвучення римівки з виконанням рухів (пауза для релаксації). Прийом 4: Виконання вправ на диференціацію інтонаційних моделей. Прийом 5: Співвіднесення ЛО, складання наказових речень, показ дії учнями в парах. Прийом 6: Відтворення інтонаційних моделей з опорою на таблицю та вправляння на закінчення мовленнєвого зразка. Прийом 7: Відтворення інтонаційних моделей в мікро діалогах рольової гри. Прийом 8: Відтворення інтонаційних моделей в висловлюваннях учнів на рівні понадфразової єдності з опорою на повнy вербальнy опорy - логіко-синтаксичну схему та зразок у звуковому варіанті (мовлення учителя) в режимі – робота в парах. Етап 4. Тренування в інтонуванні різних моделей. Прийом 1:Виконання вправ на імітацію та підстановку. Прийом 2:Виконання вправ на трансформацію з опорою на інтерв’ю. Етап 5. Пояснення домашнього завдання. Прийом 1: Запис домашнього завдання в зошитах. Прийом 2: Оцінювання навчальних досягнень учнів та підсумки уроку. | Т: Good morning, children. I'm glad to see you. How are you? I hope you are fine. Let's begin our English lesson. Turn to each other and smile to each other. Well done.
T: Today we are going to continue speaking about our flats and houses – places we live in – our dwellings, and we will practise intonation patterns or models of orders and requests.
Т: Children, I’m sure you like fairy tales. Guess who I am speaking about – It’s a girl. She is as good as she is beautiful. She lives with her stepmother and two stepsisters. They are cruel to her, because she is more beautiful than they are. They make her scrub and clean all day long, and give her only rags to wear. At night she sleeps in the chimney corner. Because she is always covered with ashes they call her - What’s her name? – Yes, Cinderella.
Ps:
T: Now listen to short dialogues and tell if the intonation of my pronunciation of Cinderella’s name is the same or different.
1. - Who's this?
- Cinde \ rella.
2. - Who's this? Cinde / rella?
- No, Red Riding \ Hood.
Ps:
T: Correct, with different. In English as well as in our native language there are two main intonation tones: Falling tone and Rising tone. Graphically they are marked as \ and /. Falling tone is used in declarative, imperative, exclamatory sentences, in special questions and greetings; Rising tone is used in requests and general questions. В англійській мові так, як і в рідній, існують дві основні інтонаційні моделі: спадна інтонація та висхідна. Графічно вони позначаються значками відповідно \ та /. Спадна інтонація використовується в розповідних, наказових та окличних реченнях, у спеціальних запитаннях та привітаннях: висхідна - у проханнях та загальних запитаннях.
T: Today we are going to practise instructions/orders and requests.
T: Cinderella heard only instructions. Look at the blackboard. Listen and pay attention to the intonation. Repeat all togerther:
Come \ here!
Clean the \ kitchen!
Sweep the \ floor!
Dust the \ furniture!
Do the washing \ up!
Ps:
T: Nobody says her magic word PLEASE. This word changes the intonation pattern. Let’s be polite! Let’s read together. Pay attention to the intonation.
Come / here, please!
Clean the / kitchen, please!
Sweep the / floor, please!
Dust the / furniture, please!
Do the / washing up, please!
Ps:
Т: Listen to the dialogues and guess where Cinderella is. Is she in the kitchen/in the hall/ in the bedroom? Who is she with? Is she with her father/stepmother or stepsisters? What intonation/tone do you hear? Falling or Rising? Where are the instructions/orders? Where are the requests?
1. – Cinde \ rella! Where’s my \ dress?
- \ Here. In the \ wardrobe.
- In the / wardrobe? \ Give it to me!
- \ Yes, here you \ are.
P: Cinderella is in the bedroom. She is with one of her stepsisters or with her stepmother. Instructions/orders. Falling tone.
2. – You can fix our \ hair for us! Be \ quick!
- /Ready? Be \ careful!
- \ Not yet. Just a \ minute.
- / Why? \ Look!
P: Cinderella is in the bedroom. She is with her stepsisters. They are in front of the mirror. Instructions/orders.
3. – Cinde \ rella! Clean the \ mirror! Sweep the \ floor! Clean the \ door!
- Yes, sure.
P: Cinderella is in the hall. She is with her stepmother. Instructions/orders.
4. – Can you put the cups on the / shelf, please?
- Yes, of course.
P: Cinderella is in the kitchen. She is with her father. Request.
T: Look at the chart. Let’s read it together.
Making Requests Responding
Give me the …, please! Here you are.
Can you please…? Yes, of course.
Could you….? Yes, here you are.
Will you ….please? Yes, sure.
Ps:
Т: Look at the blackboard. Guess the missing words and complete the instructions and the requests.
Please stand up!
Please 1.......down!
Stand up again!
And now 2.......down!
Listen to your teacher!
3.......at the door!
Look at your friend!
Now touch the 4.......!
Can you 5.......behind your chair, please?
Will you jump up in the air?
Could you 6.......your book, please?
Will you touch your hair!
Clean the blackboard!
Sweep the floor, please!
Wash your desk!
Can you open the door, please?
T: Well done! Now listen and check, pay attention to the intonation and count sentences with Rising tones – actually, they are requests.
T: So, how many sentences with Rise tones did you hear? Yes, 6.
Т: Now let’s repeat the rhyme together and act.
Т: Now listen to short dialogues. Clap your hands if the intonation is the same in both sentences of a dialogue. Don’t clap your hands if it is different.
- Have you done the washing up, Cinderella?
- Not yet. I'm still doing it.
- Open the window, please!
- I've already opened it.
- What a beautiful picture!
-You're right. I like it too.
- Can you help me?
- Shall I open the door?
- Where is my ball dress?
- In the wardrobe.
Key 1-, 2-, 3+, 4+, 5+.
T: First let’s match the words/phrases in column A with those in column B. Then, ask your partner to mime them. Mind the falling tone!
P1: Take out the \ rubbish! (P2 mimes the order). Ps
T: Use some of the phrases from the chart to complete my sentences. Mind the rising tone! 1 The bedroom is a mess. Can you ……….., please? 2 The bin smells really bad. Please ………………. 3 The plants are dying. Will you ….please? 4 There are no clean cups. Could you …….please? Ps:
T: Let’s act out a scene from the fairy tale Cinderella. We’ll work in pairs. We need Cinderella and a Stepmother. Cinderellas, hold up your hands! Stepmothers, hold up your hands! Well done! First, try to copy their intonation without pronouncing words. T: Cinderella! Clean the \ mirror! Sweep the \ floor! Clean the \ door! Water the \ plants! - Yes, sure. Ps (without words): Cinderella! Clean the \ mirror! Sweep the \ floor! Clean the \ door! Water the \ plants! - Yes, sure. T: O’k. Let’s do it with words. Ps - Cinderella! Clean the \ mirror! Sweep the \ floor! Clean the \ door! Water the \ plants! - Yes, sure. T: Now we need Cinderella and her Father. Cinderellas, hold up your hands! Fathers, hold up your hands! Well done! First, try to copy their intonation without pronouncing words. T: - Can you put the cups on the / shelf, please? - Could you dust the / furniture, please? - Sweep the / floor, please! - Yes, of course. Ps (without words): Can you put the cups on the / shelf, please? - Could you dust the / furniture, please? - Sweep the / floor, please! - Yes, of course. T: O’k. Let’s do it with words. Good!
Т: Listen to Cinderella’s dream. Try to copy Cinderella’s intonation without pronouncing words. 1. This is my \ house. - Ps (without words) 2. It’s clean and \ light. 3. Isn’t it / cosy? 4. There are lots of \ rooms in it. 5. I like to keep my house clean. 6. Can you / help me, please? 6. Could you put the cups in the /cupboard, please? 7. I’ve got too much work \ today. 8. Look in the \ wardrobe! My clothes are neat and \ smart. 9. Have you got a wardrobe with a / mirror? 10. Are your clothes neat and / smart?
T: Well, now turn to each other and share your dreams about your house/flat. There is the beginning in your textbooks. Let’s announce it. Who will read? T: So, you are welcome to share your dreams about your house/flat. Ps:
Т: Well done! Children, I’ll ask you to help me. Make my instructions warmer. You can also change the ending. Т: Open the \ door. Р1 Open the /door please. Р2 Open the \window. Р3 Open the /book, please. Р4 Give me a /ruler, please.
T: You are going to interview each other using the questions in the handouts. Look at them. Are there any unknown words? Don’t hesitate to ask. So, test yourselves and see how good you are. Pay attention to the intonation –it’s rising in general questions.
ARE YOU GOOD AT HOME?
Score 7 You are very good! 4-6 Sometimes you are good. 1-3 Sometimes you are good, sometimes you are not. 0 You are terrible! (Very bad!)
T: Are you ready? Well done. What’s your score? You are really good at home and help your parents. Very nice of you. T: Now, ask your friend to help you about the house. Make instructions and requests, use the questions of the interview as well as your own ideas. P: Could you help me with my housework today, please?
Т: Your homework for the next lesson is: 1) to make orders and requests and react on them 2) to share your dreams about your house/flat.
Т: Today, you've worked very well. Everyone has got nice marks. Thank you for your work. See you next time.
|
План – конспект уроку англійської мови для учнів 4 класу
Тема: Спорт
Цілі уроку:
Практична:
Освітня: формувати філологічну компетенцію; розширювати кругозір в межах теми.
Розвиваюча: розвивати індивідуальні психологічні особливості учнів: увагу, спостережливість, обсяг оперативної та довготривалої слухової/зорової пам'яті, фонематичний та інтонаційний слух, гнучкість артикуляційного апарату, швидкість сприйняття, мовну здогадку та мовленнєву реакцію.
Виховна:
· виховувати культуру спілкування, повагу один до одного, ініціативність, культуру інтелектуальної праці;
· виховувати любов до спорту, формувати здоровий спосіб життя.
Обладнання: тематичні малюнки, плакат з назвами видів спорту, анкета-інтерв’ю, картки, таблиця.
Література: Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник/ кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. - С. 234-238, 238-241-243, 243-246, 246-249.
Схематичний план уроку
1. Введення в іншомовну атмосферу. Повідомлення практичної мети. -1 хв.
2. Мовленнєва зарядка - 1 хв.
3. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності - 3 хв.
4. Тренування у вживанні лексичних одиниць на рівні фразової єдності - 3 хв.
5. Тренування учнів в діалогічному мовленні - 5 хв.
6. Автоматизація дій учнів у вживанні дієслів третьої особи однини Present Simple на рівні понадфразової єдності - 5 хв.
7. Підготовка учнів до монологічних висловлювань - 3 хв.
8. Автоматизація дій учнів у вживанні розділових запитань у Past Simple на рівні понадфразової єдності. - 3 хв.
9. Монологічні висловлювання за темою “The last sports competitions which took place in my school” - 5 хв.
10. Визначення рейтингу видів спорту за їх характеристиками - 5 хв.
11. Монологічні висловлювання за темою “My Favourite kind of sport” - 5 хв.
12. Пояснення домашнього завдання - 1 хв.
13. Підведення підсумків - 1 хв.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 200 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема уроку: Дикі тварини | | | Зміст роботи |