Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования

В отношении компетенции: готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями о ценности и гуманистической направленности личностно-ориентированного подхода к воспитанникам и их родителям; ‑ педагогической концепции целостного развития личности ребенка как субъекта детской деятельности; ‑ ценностных ориентациях в области педагогической науки, имеющие общегуманистическую направленность.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями организовывать и проводить работу с коллегами; ‑ создавать условия для атмосферы сотрудничества и доброжелательности; ‑ совместно с другими педагогами обеспечивать социализацию и индивидуализацию личности ребенка; ‑ применять методы диагностирования проблем, испытываемых детьми, во время коммуникации с педагогом.

В отношении компетенции: готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями об особенностях организации, содержании, направлениях правового воспитания детей дошкольного возраста; ‑ нормативно-правовые акты, декларирующие и охраняющие права детей; ‑ значении правового воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями осуществлять психолого-педагогическое обследование выявления индивидуальных особенностей развития ребенка; ‑ применять проективные методики в сфере правового воспитания детей дошкольного возраста; ‑ самостоятельно определять цель и задачи педагогического процесса; ‑ использовать нормативные правовые документы, декларирующие и охраняющие права детей, в своей деятельности

В отношении компетенции: владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями о категориально-понятийном аппарате дисциплины; ‑ методологических подходах речевого развития детей дошкольного возраста; ‑ особенностях речевого развития детей дошкольного возраста в социуме; ‑ формы, методы, средства и технологии речевого развития детей дошкольного возраста.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями применять методы изучения состояния речевого развития детей дошкольного возраста; ‑ использовать навыки практической работы с детьми дошкольного возраста, сформированные на основе теоретических знаний, в рамках речевого развития; ‑ подбирать игры и упражнения, направленные на речевое развитие ребенка; ‑ нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

В отношении компетенции: готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями о современной системе организации образовательных услуг; ‑ вариативных моделях современного обучения; ‑ современных педагогических технологиях, применимых для занятий с детьми дошкольного возраста.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями применять в своей педагогической деятельности современные методы диагностирования достижений детей; ‑ корректно применять категориальный аппарат педагогики и психологии в ходе педагогического взаимодействия с детьми; ‑ использовать современные методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья; ‑ искать современные разработки в педагогической науке; ‑ применять информационные технологии при работе с детьми дошкольного возраста.

В отношении компетенции: готов к организации педагогического процесса по всем программным направлениям работы ДОУ (ПК-13)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями о современных концепциях и актуальных проблемах теории и практики дошкольного воспитания; ‑ вариативных моделях разработки общеобразовательных программ в дошкольных учреждениях; ‑ вариативных моделях разработки парциальных программ в дошкольных учреждениях.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями видеть ребенка в образовательном процессе детского сада, проектировать процесс личностного взаимодействия с детьми; ‑ анализировать педагогический процесс в современных концепциях воспитания и целостного развития личности дошкольника; ‑ оценивать педагогический процесс в современных концепциях воспитания и целостного развития личности дошкольника; ‑ прогнозировать педагогический процесс в современных концепциях воспитания и целостного развития личности дошкольника.

В отношении компетенции: готов применять современные методики и технологии для обеспечения качества образовательной работы на ступени дошкольного детства (ПК-15)

Критерии/Уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)			‑ владеть знаниями о современных способах осуществления психолого-педагогического обследования выявления индивидуальных особенностей, проблем в социальном развитии ребенка; ‑ современной системе организации образовательных услуг детям, дошкольного возраста; ‑ современных психолого-педагогических технологиях сопровождения детей.
Инструментальный (умения, навыки)			‑ владеть умениями разрабатывать индивидуальную программу педагогической поддержки ребенка, используя современные наработки в этой области; ‑ применять в своей педагогической деятельности современные методы диагностирования достижений дошкольников; ‑ корректно применять категориальный аппарат педагогики и психологии в ходе педагогического сопровождения дошкольников; ‑ искать современные разработки во внедрении педагогического сопровождения; ‑ применять методы диагностирования проблем, испытываемых детьми, во время педагогического процесса.

Дата добавления: 2015-08-17