III. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы

В качестве мерила эффективности функционирования воспитательной систе­мы целесообразно избрать критерии, позволяющие оценить результативность осу­ществляемой деятельности по достижению целевых ориентиров. К числу таких критериев можно отнести:

развитость познавательного потенциала ребенка;

нравственную направленность личности;

сформированность у учащихся первоначальных умений самопознания, самореализации и самоутверждения;

Профессор Г.К. Селевко, характеризуя сущность человека, выделяет четыре основных отношения, включенных нами в изображение путеводной звезды:

Основные отноше­ния	Проявления отношений в личностных качествах
1. Отношения к лю­дям	Общительность - замкнутость; коллективизм - индивидуализм; альтруизм - эгоизм; вежливость - грубость; тактичность - бестактность; правдивость - лживость; гуманность - жестокость; искренность - лицемерие; доброжелательность - зависть; принципиальность -беспринципность; бескорыстность - жадность; доброта - злобность; жизнерадостность - апатичность; оптимизм - пессимизм
II. Отношения к дея­тельности	Инициативность - безынициативность; деловитость - безалаберность; дальновидность - беззаботность; медлительность - торопливость; трудолюбие - лень
III. Отношения к вещам	Аккуратность - неряшливость; экономность - расточительность; щедрость - скупость; практичность - непрактичность
IV. Отношения к са­мому себе	Самокритичность - некритичность; требовательность - нетребовательность; скромность - хвастливость; самообладание - растерянность; самоуверенность - мнительность; храбрость -трусость; честность - бесчестие

Разноцветные звезды в походном дневнике означают:

Синяя звезда «Так держать!» - это уверенность, оптимизм, соответствие по­ведения ребенка нравственным нормам.

Желтая звезда «Выбери верный путь!» - это не всегда правильное поведе-, ние, отклонение от норм и целей, поставленных перед собой.

Красная звезда «Подтянись!» - зажигается в походном дневнике, если после самонаблюдения, самоанализа, количественной самооценки, учащийся почувство­вал, что у него есть серьезные проблемы, которые трудно преодолеть собственны­ми силами. Ему нужна поддержка других участников похода, тогда он сможет под­тянуться и не отставать от своих одноклассников. j

2.3. Приобретаемые в походе умения и навыки Дети, участвуя в походе, приобретают умения и навыки, необходимые в ра­боте по самопознанию и саморазвитию.

	нота опыта с учетом их индивиду­альных и возрастных особенностей	суждать на привалах'и отра­жать в походных дневниках
77 равила похода	Позволить и помочь ребенку быть самим собой. Взаимное доверие, заинтере­сованное участие педагога. Акцентировать внимание на положительных качествах ре­бенка	Пусть горит моя звезда. Собирать созвездия. Гореть ярче и ярче. Стал звездой - не зазна­вайся. Быть вместе и не падать. Каждый ученик дополнительно определяет и записывает в по­ходный дневник свои правила
Виды привалов	Привал - игра, привал - испытание, привал - отчет, привал - практи­кум, привал советов, привал - самопрезентация, привал - встреча
Тематика привалов	Познакомься - это ты! Наедине с самим собой. Взгляд со стороны. Человек среди людей. Разговор по душам. Привал открытых мыслей. Встреча с самим собой. Мои горизонты
Результат похода	Достижение цели похода. Оцен­ка полученных результатов в со­ответствии с критериями эффек­тивности воспитательной систе­мы класса	Представление на привале са- мопрезентации «Карты своего Я» (на основе сформированных у ребенка представлений о са­мом себе)

2.2. Путеводная звезда – ориентир

- сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедея­тельности на основе творческих устремлений детей и взрослых). Важную роль в осуществлении спроектированного замысла воспитательной системы играют правила построения жизнедеятельности в классном коллективе:

Воля и труд дивные всходы дают.

Всякий человек по делу познается.

По мере трудов и награда.

Доброе исполняем, а худое искореняем.

Веселье делу не помеха.

В хорошей артели всяк при деле.

С кем живешь, с тем и слывешь.

Здоров будешь - все добудешь.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «ПОХОД В МИР СВОЕГО Я» КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЙ ФАКТОР

Наряду с целевыми ориентирами роль системообразующего фактора играет познавательно-игровая деятельность, которая организуется как «Поход в мир сво­его Я» и проходит под девизом «Зажги свою звезду!»

2.1. Замысел познавательно-игровой деятельности

Основные элемен­ты системы по­знавательно- игровой деятель­ности	Участники «похода»
Педагог	Ученики
Цели похода	Пробудить интерес ребенка к са­мому себе, помочь в формирова­нии адекватной самооценки и чув­ства самоуважения	Познать, понять, проявить и оценить себя
Посты страховки (помощники)	Учителя, работающие в классе, родители, родственники, школьный психолог, социальный педагог, руководители кружков
Личное снаряжение	Целевые установки и методиче­ский замысел похода, наборы «звезд»	Жизненный опыт (поступки, поведение, мысли, чувства); памятки успешности похода; походный дневник; ручки; ка­рандаши; фломастеры; бэй- джи с выбранными именами
Ориентиры	Главный целевой ориентир воспи­тательной системы класса	Путеводная звезда-ориентир (см. п. 2.2)
Темп похода	Темп похода избирается в соответствии с планом работы. В ходе похода предусмотрены привалы (2-4 раза в месяц на классных ча­сах или уроках этики)
Тактика похода	Организовать деятельность уча­щихся, которая была бы направле­на на реальное осуществление рефлексии, самооценки. Педагоги­ческие ситуации строить на мате­риале имеющегося у детей жизнен-	Выполнять задания- инструкции, которые требуют самонаблюдения, самоанали­за, самооценки. Результаты деятельности за определенный промежуток времени об

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА, «ЗАЖГИ СБОЮ ЗВЕЗДУ»

Михайлова Л.В., учитель начальных классов.

школа-лаборатория № 18, г. Псков

Дата добавления: 2015-08-17