Читайте также:
|
Констатуючий експеримент включав в себе такі завдання:
Опис іграшки. Мета: Виявити особливості зв'язних монологічних висловлювань у дітей старшої групи в ході опису іграшки: структуру, послідовність і зв'язність викладу, характер пропозицій і використовуваних мовних засобів.
Опис предмета. Мета: Вивчити особливості зв'язкових монологічних висловлювань описового типу в дітей старшої групи в ході розповіді про предмет.
Розповідь за сюжетною картинкою. Мета: Вивчити особливості зв'язних монологічних висловлювань послідовного типу у дітей старшої групи в ході розповіді за сюжетною картинкою.
1. Опис іграшки. Для з'ясування навичок опису дітям пропонувалося розповісти про іграшку: «Розглянь уважно матрьошку і розкажи про неї все. Яка вона?». У протоколі №1. (Додаток А) дослівно фіксувалась розповідь кожної дитини зі збереженням особливостей висловлювань.
Мовлення дітей не виправлялося. Обстеження дітей проводилося в індивідуальному порядку для того, щоб виключити вплив висловлювань однієї дитини на якість мовлення інших дітей.
Для аналізу зв'язних монологічних висловлювань описового типу були використані показники:
− послідовність викладу, наявність структурних частин в описі,
зв'язність викладу.
− використовувані мовні засоби у вислові: кількість прикметників, іменників, дієслів.
− характер пропозицій: прості, складносурядні, складнопідрядні, однослівні пропозиції.
− інформативність висловлювання: кількість слів, використовуваних у викладі.
− плавність висловлювання: кількість пауз.
На основі методики оцінки дитячих текстів, Т. А. Ладиженського і О.С. Ушакової, а також даних аналізу зв'язних висловлювань були виділені 4 рівні розвитку зв'язного мовлення:
Високий рівень: діти відчувають структурну організацію тексту. В оповіданнях простежується композиційна завершеність, зв'язність частин висловлювання. В описі використовуються різноманітні засоби мови, висока інформативність висловлювання. Розповіді побудовані граматично правильно, присутня велика кількість пропозицій складно підпорядкованої конструкції. Мова плавна, кількість пауз не більше двох.
Достатній рівень: порушена структура і послідовність опису. Поряд з займенниковим зв'язком використовують формально-приєднувальні сполучники а, і. У висловлюванні практично відсутні образні засоби мови, переважають пропозиції простої конструкції, хоча використовують і пропозиції складнопідрядних конструкцій; в мові є паузи. Розповідь складають з допомогою дорослого.
Середній рівень: діти цього рівня просто перераховують ознаки деталей іграшки. У промові переважають іменники та прикметники, відсутні образні засоби мови, інформативність висловлювання низька. Присутня велика кількість пауз. Розповідь складають з допомогою дорослого.
Низький рівень: діти намагаються скласти розповідь, але обмежуються окремими пропозиціями без початку і кінця. Кількість пауз більше 5.
2.Опис предмета. З метою виявлення у дітей вміння описувати предмети, дошкільнятам було запропоновано завдання: «Розглянь уважно стілець і розкажи про нього все. Який він?»
У протоколі № 2 (Додаток Б) дослівно фіксувалась розповідь кожної дитини зі збереженням особливостей зв'язного висловлювання.
Для аналізу зв'язних висловлювань монологічного типу були використані ті ж показники, що й при описанні іграшки: послідовність і структура висловлювання, зв'язність, мовні засоби, характер використовуваних пропозицій, інформативність і плавність висловлювання.
На основі показників були виділені рівні сформованості зв'язних монологічних висловлювань описового типу: I - високий, II - достатній, III - середній, IV - низький рівень (їх опис див. вище).
3.Розповідь за сюжетною картинкою. Для вивчення у дітей зв'язних монологічних висловлювань наказового типу дошкільнятам пропонувалося завдання, яке вони виконували індивідуально: розповідь за сюжетною картинкою.
Для аналізу зв'язних монологічних висловлювань розповідного типу були використані наступні показники:
− повнота охоплення фактів, зображених на картинці, вміння встановлювати різноманітні зв'язки між фактами, діючими особами та предметами і т. п.
− послідовність і зв'язність викладу, наявність структурних частин в оповіданні.
− здатність формулювати думки і питання і висловлювати їх у пропозиції.
− характер пропозицій: прості, складносурядні, складнопідрядні, однослівні пропозиції.
На основі показників були виділені рівні сформульовані зв'язних монологічних висловлювань розповідного типу:
Високий рівень: дитина повністю охоплює факти, зображені на картинці,
встановлює різноманітні зв'язки між ними, а також між предметами і дійовими особами. Послідовно і складно викладає побачене на картинці. В оповіданні дитини присутні всі структурні частини. Дитина точно формулює думки і висловлює їх у пропозиції. У своїй промові використовує як прості, так і складні пропозиції.
Середній рівень: дитина частково охоплює факти, зображені на картинці, частково встановлює різноманітні зв'язки між ними, а також між пропозиціями і діючими особами. В оповіданні пропущені деякі структурні частини. У промові дитини спостерігається наявність простих речень.
Низький рівень: дитина не встановлює зв'язків між предметами, діючими особами, явищами, зображеними на картинці. Розповідь відсутня.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 102 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Опис досліджуваної групи | | | Опис та аналіз отриманих результатів |