Опис та аналіз отриманих результатів

Дані аналізу протоколу № 1 відображені в рис.1. Опис іграшки.

Рис.1. Опис іграшки

Зі 100% дітей п'ятого року з ЗПР 8,33% дітей з високим рівнем зв'язних монологічних висловлювань описового типу; 41,65% дітей, які мають достатній рівень розвитку зв'язного мовлення; 33,32% дітей із середнім рівнем і 16,66% дітей з низьким рівнем розвитку зв'язних висловлювань описового типу.

Дані аналізу протоколу №2 відображені в рис.2. Опис предмета.

Рис.2. Опис предмета.

Зі 100% дітей старшої групи 16,66% дітей з високим рівнем розвитку зв'язних монологічних висловлювань описового типу, 50% дітей мають достатній рівень; 24,99% дітей із середнім рівнем і 8,33% дітей з низьким рівнем розвитку зв'язних монологічних висловлювань описового типу.

Аналіз висловлювання дітей показав, що в монологічному мовленні описового типу, дошкільнята часто замінюють іменники займенниками, неточно позначають деталі іграшки; пропозиції в основному прості, неповні. Опис іграшки йде без вказівки на об'єкт і часто без висновку; використовується складений зв'язок між пропозиціями за допомогою союзів «і», «так», вказівних займенників «це», «тут», прислівників «тут», «потім».

Висловлювання більшості дітей відрізняються композиційною незавершеністю - перерахуванням окремих частин іграшки. Зазначимо: деякі діти досить послідовно описували іграшку, проте пропускаючи при цьому яку-небудь структурну частину розповіді (початок або кінець).

Нарешті є діти, які, складаючи опис, обмежуються окремими словами і реченнями без початку і кінця, що свідчить про те, що у дітей однієї вікової групи спостерігаються суттєві індивідуальні відмінності.

Дані аналізу протоколу №3 відображені в рис.3. Розповідь за сюжетною картинкою.

Рис.3. Розповідь за сюжетною картинкою.

Зі 100% дітей п'ятого року життя 30% дітей з високим рівнем зв'язних монологічних висловлювань розповідного типу, 55% із середнім рівнем і 15 %

дітей з низьким рівнем монологічних висловлювань.

Аналіз оповідних висловлювань дітей старшої групи показав, що в ході розповідання за сюжетною картинкою дошкільнята використовують в основному прості речення, а також складні з формально-приєднувальним зв'язком (сполучники «і», «а»). Діти часто замінюють іменники займенниками. Висловлювання однієї частини дітей відрізняються пропуском структурних частин оповідання, а інший - правильним структурним оформленням розповіді. У своїй розповіді діти намагаються встановити всі суттєві зв'язки між предметами, дійовими особами, явищами, зображеними на картинці. Але повною мірою зробити це вдається не всім.

Дані констатуючого експерименту показали, що зв’язне мовлення 5-6 річних дітей із ЗПР не достатньо грамотне; спостерігається неправильна побудова простих і складних речень; часті заміни іменників займенниками, в монологах більшості дітей простежується відсутність чіткої структури побудови зв'язного висловлювання.

Все це свідчить про необхідність проведення навчання з метою розвитку спеціальних умінь для побудови зв'язних монологічних висловлювань.

Дата добавления: 2015-08-17