Третий урок. Не раз уже звучала на уроках музыка С

Не раз уже звучала на уроках музыка С. Рахманинова. В первом классе это была изящная, беззаботная «Итальянская полька»; в третьем классе — плавная, песенная главная мелодия 1-й части Третьего концерта для фортепиано с оркестром (эту мелодию мы не только слушали, но и сами пели в виде вокализа); в четвертом классе — «Вокализ», звучавший в исполнении высокого женского голоса; наконец, в нынешнем году прозвучала целиком вся 1-я часть Второго фортепианного концерта — музыка взволнованная, растревоженная, начинающаяся словно ударами колокола. Вспоминая все эти сочинения Рахманинова, учитель должен сперва наиграть на фортепиано хотя бы самое их нача­ло с тем чтобы проверить, насколько сохранились они в памяти учащихся: пусть те, кто запомнил эти сочинения, сами произне­сут их названия и автора.

Сегодня прозвучит еще одно очень известное произведение Рахманинова — романс «Весенние воды» на слова поэта Ф. Тют­чева. Это одно из самых светлых и радостных сочинений не толь­ко Рахманинова, но и всей русской музыки конца прошлого века. Русскую природу Рахманинов (как и Чайковский) воспевал во многих своих произведениях. Но, как у Чайковского (а в живописи — у Левитана), природа в музыке Рахманинова почти всег­да тихая, спокойная, нежно-певучая (вспомним «Осеннюю песнь» Чайковского, «Вечерний звон» Левитана). А вот теперь — природа буйная, словно восторженный гимн приближающейся весне, гимн радости, гимн обновленной жизни.

Опираясь на собственные впечатления и наводящие вопросы учителя, учащиеся должны прийти к выводу о большой и важной роли, какую играет в романсе фортепианное сопровождение, его выразительное и изобразительное значение. Если это сопровожде­ние заменить простыми аккордами (как показано в хрестоматии), сразу же исчезнет образ «вешних вод», ощущение стремительно­го бега, пропадет картина маленьких ручейков, сливающихся в широкую, бурную реку. Учащиеся должны также заметить, что вокальная линия состоит из непрерывно видоизменяющихся, почти все время новых и новых интонаций. Это очень не похоже на привычное строение песенных мелодий с почти неиз­менно повторяющимися фразами: одними в запеве, другими в припеве, что и создает в таких песнях ясное впечатление двухчастности. В «Весенних водах», несмотря на кажущуюся смену эпизодов, форма должна быть определена учащимися как слож­ная одночастная форма. Должны учащиеся услышать также кульминацию романса на слова: «...она нас выслала вперед», подчеркнуть, что кульминация — это самая важная точка сочинения (но необязательно.самая громкая!). После этого романс может быть повторен.

Романс «Весенние воды» одинаково хорошо звучит в исполнении и женского, и мужского голоса, и в сопровождении фортепиано, и с оркестром. Отлично звучит он и в переложении для детского хора. В фортепианном и в оркестровом сопровождении этого романса живо, очень правдиво передал Рахманинов то, о чем поют стихи Тютчева: «Весна идет! Весна идет! Мы молодой весны гонцы, она нас выслала вперед!» В этой музыке мы слышим, как маленькие весенние ручейки, стекаясь вместе, превращаются в бурную реку, ломающую остатки льда и стремительно несущуюся вперед. И кто знает, может быть романс «Весенние воды» отразил те настроения, которые все шире и шире охватывали Россию накануне революционных событий 1905 года, когда этот романс был написан: взволнованная мечта об обновлении русской жизни... Ведь в ту же пору А. М. Горький написал свой рассказ - фантазию «Весенние мелодии» и связанную с ним «Песню о Буревестнике» с призывом, ставшим символом грядущей революции: «Буря! Скоро грянет буря! Это смелый Буревестник гордо реет между молний над ревущим гневным морем; то кричит пророк победы: Пусть сильнее грянет буря!..»

«Хорошо, что есть каникулы» — исполнение.

«Весенние воды» С. Рахманинова — слушание.

Подготовка к заключительному уроку-концерту.

Дата добавления: 2015-08-17