Эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью.

Эмоциональное развитие детей с УО подчиняется общим закономерностям развития детей в норме и так же имеет специфическое особенности, свойственные этому контингенту детей. Среди общих закономерностей следует выделить то, что эмоциональная сфера у любого ребенка с возрастом изменяется и совершенствуется. Эмоц разв любого ребенка зависит от особенностей взаимоотношений с окружающими людьми, то есть зависит как от взаимодействия со сверстниками, так и со взрослыми. Эмоц разв происходит в конкретных видах деятельности ребенка, то есть разные виды деятельности оказывают непосредственное влияние на ход и особенности эмоц разв. Среди специфических особенностей эмоц разв следует выделить такие, как:

1) зависит от структуры и своеобразия первичного биологически обусловленного дефекта

2)прослеживается взаимосвязь между эмоциональным развитие и компенсаторными возможностями психики

3) прогноз зависит от эффективности коррекционно-воспитательного процесса.

Большое значение в эмоц разв отводят роли биологических предпоссылок, а именно особенности ВНД, которые обеспечивают взаимосвязь трех основных компонентов эмоции(психического, физиологического и моторно-двигательного). По мнению большинства ученых своеобразие эмоц разития при УО нельзя связывать только с влиянием биологического дефекта, т е речь идет и о возрастном развитии, и о влиянии различных социальных факторов. Большое значение в эмоц разв имеет наличие или отсутсвие осложняющих влияний (сопровождающие синдромы, болезненные проявления), которые приводят к специфическим особенностям психики, частности эмоционального развития. Эмоц проявление ко детей напрямую соотносится с клинической симптоматикой и степенью нарушения интеллекта.

Всем детям с УО характерны следующие особенности:

- нарушение адекватности эмоц реакций (наиболее ярко это проявляется во взаимоотнош со сверстниками)

- эмоц реакция часто не отражает содержания ситуации, общения, это происходит в силу эмоц незрелости и недоразвития интеллекта.

- у большинства детей отмечается недостаточная диференцированность эмоций и чувств, то есть сами дети не способны тонко дифференцированно давать эмоциональные реакции, не понимают тонких переживаний, не понимают и плохо дифференцируют эмоции другого человека

- обнаруживается значительная ограниченность диапазона переживаний, им свойственна полярность эмоциональных проявлений

- лабильность эмоциональных реакций - быстрая смена настроений

- часто мимика не соответствует передаваемым эмоциям, то есть мимика бедная и невыразительная, чем ниже уровень интеллекта, тем беднее мимика

- очень часто у детей закрепляются и становится доминирующим и преобладающим какая либо форма настроения(эйфорический или дисфорический)

- недоступно понимание сложных эмоций соц нравственного характера

- нестабильность чувств, что проявляется в отсутствии привязанностей, что является тормозом межличностного общения. Ребенок выражает то или иное эмоц состояние "здесь и сейчас"

- эмоциональное развитие детей с УО это динамический процесс, который происходит по мере взросления ребенка в виду возрастающей роли любознательности, наличие интереса к окружающему и приобрет знаниям

- эмоц развитие осуществляется в непосредственном взаимодействии с другими людьми

- При восприятии эмоциональных состояний другого человека дети лучше всего идентифицируют радость, кроме этого идентифицируют страх, но это уже к концу дошкольного возраста. Много ошибок обнаруживается в описании состояний персонажей картинок, когда не совсем понятна причина переживаний, при наличии одного сюжета дети определяют эмоции по жестам, движениям персонажей, при этом как правило не устанавливают сложных причинно-следственных связей это происходит в силу как недостаточного общения, так и в силу недоразвития интеллекта

- Высшие чувства при УО развиваются медленно, но обращение к эмоц фактору значительно повышает эффективность разных видов воспитания

- большинство детей затрудняются вербализировать свои эмоции и чувства, то есть в силу недостаточного речевого запаса дети плохо оперируют эмоциональной лексикой.

Работу по развитию эмоц сферы проводить необходимо, она должна носить системный характер, тогда по сути она принесет свои плоды. Необходимо создавать предпосылки для постоянно рефлексии, то есть умение анализировать детьми собственные эмоции, эмоции других людей, для того, чтобы понимать, каковы основные механизмы, лежащие в основе разных видов настроения ребенка.

Дата добавления: 2015-08-20