Рабочая (модульная) программа

Тематическое планирование дисциплины

№	Наименование модуля и тем курса	Количество часов
Аудиторная работа	Самост. работа
Всего	Лекции	Практ занятия
	Анатомия, физиология и патология слуха
1.1.	Анатомическое строение, функции наружного, среднего, внутреннего уха, возрастные особенности
1.2.	Физиология органа слуха: физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая и звуковоспринимающая системы органа слуха.
1.3.	Чувствительность органа слуха. Основные этапы развития слуховой функции.
1.4.	Особенности исследования слуховой функции у детей.
1.5.	Заболевания и аномалии развития наружного, среднего, внутреннего уха.
1.6.	Заболевания слухового нерва, проводящих путей, слуховых центров.
1.7.	Классификация и характеристика стойких нарушений слуха у детей.
1.8.	Причины стойких нарушений слуха. Характеристика глухих и слабослышащих детей.
1.9.	Лечебно-профилактические мероприятия при нарушении слуха у детей. Структура специализированных дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушением слуховой функции.
	Анатомия, физиология и патология органов речи
2.1.	Периферический и центральный отдел речевого анализатора.
2.2.	Анатомическое строение и функции органов речи: носовая полость, ротовая полость, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма.
2.3.	Дыхание (образование воздушной струи). Фонация (голосообразование). Артикуляция (образование звуков речи). Исследование органов речи.
2.4.	Аномалии развития и заболевания носа: атрезия, инородные тела в полости носа, первая помощь, полипы, ринолалия.
2.5.	Заболевания полости рта: щелинные дефекты, аглоссия, микроглоссия, макроглоссия, аномалии прикуса.
2.6.	Заболевания глотки: ангина катральная, лакунарная, фолликулярная, хронический тонзиллит, осложнения, инородные тела глотки.
2.7.	Заболевания гортани: ларингит острый, ложный круп, осложнения. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи.
2.8.	Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи.
2.9.	Роль педагога в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.
	Анатомия, физиология и патология зрения
3.1.	Анатомо-физиологические особенности органа зрения.
3.2.	Физиология органа зрения. Основные зрительные функции и методы их исследования. Возрастные особенности органа зрения.
3.3.	Патология органа зрения. Рефракция, её виды, методы их исследования.
3.4.	Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза (роговица, хрусталик, стекловидное тело).
3.5.	Амблиопия, её виды и профилактика развития.
3.6.	Аномалии и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Глаукома врожденная и приобретённая.
3.7.	Катаракта врожденная и преобретенная. Косоглазие. Аномалии и заболевания зрительного нерва.
3.8.	Причины глубоких нарушений зрения у детей. Гигиена и охрана зрения у детей.
3.9.	Особенности режима для детей с нарушениями зрения. Гигиена учебно-воспитательного процесса.
3.10.	Гигиена и охрана зрения детей.
3.11.	Организация офтальмологической помощи детям.
	ИТОГО:

Содержание модульной рабочей программы

	Модуль 1. АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ СЛУХА (21 час) В результате изучения студенты должны: Знать: цели и задачи, особенности предмета и методов оториноларингологии; теоретические и методологические основы отечественной медицины, историю изучения сенсорной физиологии, связь с другими психолого-пе­дагогическими дисциплинами; особенно­сти строения слуховой системы человека, значение уровневой ин­формации, основные физиологические процессы, происходя­щие в слуховой системе, формирование факторов слухового восприятия и значение их в становлении речевых процессов; этапы сенсорного и речевого развития. Уметь: - анализировать и оценивать отологические проблемы, патологические явления с использованием знаний оториноларингологии; - толерантно относиться к индивидуальным различиям между людьми; - определять приоритетные системы развития ребенка на каждом возрастном этапе, - определять сущность отолологических проблем в развитии речи; - работать с медицинской литературой и другими источниками информации; - высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; - работать в группе; - грамотно строить устную и письменную речь; Владеть: - логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; - навыками межличностных отношений, - навыками публичного выступления; - основными методами отологического исследования; - способами анализа и интерпретации информации медицинского характера.
	Аудиторная работа
	Лекции	Семинарские занятия
	Тема1. Физиология органа слуха: физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая и звуковоспринимающая системы органа слуха. (2 часа) 1. Структура наружного, среднего и внутреннего уха. 2. Физические свойства звука. 3. Акустические свойства звука. 4. Звукопроводящая система слуха: наружный слуховой проход, барабанная перепонка, слуховые косточки, овальное окно. 5. Звуковоспринимающая система слуха: кортиев орган, волосковые клетки, слуховой нерв, подкорковые центры слуха, слуховая кора. 6. Болезни, вызывающие патологию органа слуха.   Литература: 1. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М: ВЛАДОС. - 2001. - 224с. 2. Пальчун В. Т. Оториноларингология. Национальное руководство. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 919 с. 3. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с. Информационное сопровождение: Мультимедийное обеспечение аудиовизуальной лекции.	Тема 1. Причины стойких нарушений слуха. Характеристика глухих и слабослышащих детей. (2 часа) 1. Причины стойких нарушений слуха. 2. Классификация стойких нарушений слуха. 3. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушении слуха у детей. Литература: 4. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М: ВЛАДОС. - 2001. - 224с. 5. Пальчун В. Т. Оториноларингология. Национальное руководство. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 919 с. 6. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с. Информационное сопровождение: 1. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам. 2. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии. 3. Работа в поисковых сетях в Интернете.
	Внеаудиторная самостоятельная работа
	Инвариантная часть	Вариативная часть
	Задания: 1.Творческая письменная работа - составление комплекса рефлекторных дуг, обеспечивающих слуховую функцию. 2. Творческая письменная работа – составление комплекса механизмов звуковосприятия человека. 3. Практическое задание «Составление схемы отологического исследования» Формы самостоятельной работы: изучение научно-медицинской литературы, подготовка письменной работы. Формы отчетности: письменная работа	1. Ведение отологического словаря. 2.Рефераты, доклады. 3. Творческая письменная работа «Виды анализаторных систем и сроки их формирования у детей». 4.Творческая письменная работа – составление схемы фило- и онтогенеза слуховой системы. 5.Составление аналитической таблицы «Синдромы поражения слуховой системы». 6. Составление аналитической таблицы «Синдромы поражения внутреннего уха». 7. Составление таблицы «Отологические методы исследования». 8. Практическое задание - «Изучение дополнительных методов исследования в отологии – тональная аудиометрия, АСВП, СКТ, МРТ». Формы самостоятельной работы: изучение научно-отологической литературы, ведение словаря, подготовка реферата, творческой письменной работы. Формы отчетности: отологический словарь, текст реферата, доклада, письменной работы.
	Контрольные вопросы по модулю 1. Кратко охарактеризуйте строение слухового анализатора. 2. Опишите строение наружного уха. Какие функции выполняют части наружного уха? 3. В чем особенности строения среднего уха? Какую функцию выполняют слуховые косточки? 4. Периферические отделы каких анализаторов расположены во внутреннем ухе? Расскажите о периферическом отделе слухового анализатора. 5. Расскажите об основных свойствах звука. 6. Расскажите о звуках речи и их основных акустических характеристиках. 7. Какие виды звукопроведения вам известны? Расскажите о них. 8. В чем физиологический смысл звуковосприятия? 9. Какими основными показателями характеризуется чувствительность органа слуха? 10. Выделите основные этапы становления слуховой функции у детей. 11. Какие заболевания наружного уха вам известны? Как они отражаются на слуховой функции? 12. Кратко охарактеризуйте основные заболевания среднего уха, приводящие к стойким нарушениям слуха. 13. Какие заболевания внутреннего уха вам известны? Какова их роль в нарушении слуховой функции? 14. На какие группы и по какому признаку можно разделить детей со стойкими нарушениями слуха? 15.В чем отличие слухового анализатора от органа слуха? 16.Раскройте роль слухового восприятия в развитии речи. 17.Что является главными причинами стойких нарушений слуха? 18. Расскажите об основных объективных методах исследования слуховой функции. 19.Расскажите о субъективных методах исследования слуха в детском возрасте. Сформулируйте их практическую значимость. 20.В чем заключается значение остатков слуха для глухих детей? 21.Расскажите об основных мерах профилактики стойких нарушений слуха у детей.
	Терминологический минимум модуля Аудиограмма, атрезия, акуметрия, аудиометрия, барабанная полость, внутреннее ухо, воздушная проводимость, геликотрема, глухонемота, звуковосприятие, звукопроведение, извилина Гешля, кортиев орган, кондуктивная тугоухость, камертон, кохлеарный неврит, лабиринт, латерализация слуха, медиальные коленчатые тела, нейросенсорная тугоухость, нижние бугры четверохолмия, наружный слуховой проход, наружное ухо, преддверие, слуховая труба, слуховые косточки, снижение слуха, слуховой нерв, среднее ухо, сенсоневральная тугоухость, улитка, костная проводимость, шум в ушах,
	Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля Альтман Я.А., Таваркиладзе Г.А. Руководство по аудиологии. – М.: "ДМК Пресс". – 2003. Богомильский М. Р., Орлова О.С. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М.: 2000. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М: ВЛАДОС. - 2001. - 224с. Пальчун В. Т. Оториноларингология. Национальное руководство. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 919 с. Овчинников Ю.М., Гамов В.П. Болезни носа, глотки, гортани и уха. – 2003. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с. Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В., Торшин В.И. Основы физиологии человека: Учебник. Изд. 2-е, испр. – М.: Изд-во РУДН, 2004. – 408 с. Ананьева С.В. Болезни уха, горла, носа. Серия «Медицина для Вас». Ростов н/Д: Феникс,2002. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник. – М.: «Академия». 2006. – 400 с. Велицкий А.П. Методика исследования слуховой функции. – М.,1972. Вознесенский Н.Л., Пальчун В.Т. Болезни уха, горла, носа. – М., 1981. Гуровец Г.В. Детская невропатология. Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики: учебное пособие / под ред. В.И.Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 303 с. Дайхес Н.А., Токарев О.П., Давудов Х.Ш. Понятия и термины аудиологии и сурдологии. Справочник. – М.: Медицина. – 2004. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной педагогики. Под ред. В.И.Селиверстова. – М.: «ВЛАДОС», 2003. – 384 с. Гапанович В.Я., Александров В.М. Оториноларингологический атлас. – Минск, 1989. Исхаки Ю.Б., Кальштейн Л.И. Детская оториноларингология. – Душанбе, 1984. Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология. – Л.; М., 1989 Кочкин Р.В. Импедансная аудиометрия. – М.: Медицина. - 2006. - 48 с. Лях Г.С., Марусева А.М. Аудиологические основы реабилитации детей с нейросенсорной тугоухостью. – Л., 1979. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха:Учеб.Пособие.-М.:ВЛАДОС,2001.-287с. Пелымская Т.В Выявление нарушений слуховой функции у детей 1–2г. // Дефектология. – 1987. - №1. Тарасов Д.И., Наседкин А.Н., Лебедев В.П., Токарев О.П. Тугоухость у детей. – М., 1984. 416с. Овчинников Ю.М., Морозова С.В. Оториноларингология: Учеб. Для студ.сред.мед.заведений. - М: Издательство «Мастерство», 2002.-208с. Сапин М.Р., Брыксина З. Г. Анатомия и физиология детей и подростков. М:Академия. – 2001. -246с. Солдатов И.Б., Гофман В.Р. Оториноларингология. СПб: ЭЛБИ. - 2000. – 472 с. Солдатов И.Б. Лекции по оториноларингологии. – 1990. Стратиева О.В. Клиническая анатомия уха. Учебное пособие. – 2004. Таварткиладзе Г.А., Гвелесиани Т.Г. Клиническая аудиология. – М.: Святогор Пресс. -2003. Томассин Д.М. Атлас по оториноларингологии. Околоносовые пазухи и полость носа. – М.:Пресса. - 2002. – 27с. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция). Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.:АРКТИ,2003.-192с.   Интернет-источники: Международный журнал детской оториноларингологии - http://www.elsevier.nl/estoc/publications/store/6/01655876/ Челябинская областная научная библиотека - http://chelreglib.ru/ru/
	Информационное сопровождение обучения: 1. Мультимедийное обеспечение на лекциях. 2. Использование интернет-ресурсов при подготовке к практическим занятиям и выполнении самостоятельной работы. 3. Работа в поисковых системах. 4. Подготовка и представление презентаций к практическим занятиям.
	Модуль 2. АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ РЕЧИ (21 час) Знать: -основные формы нарушения речи; -причины слухоречевых и нервно-психических расстройств, их проявления в разные возра­стные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия; -анатомо-физиологические за­кономерности формирования речевой системы в возрастном ас­пекте, развитие анализаторов и функциональных систем, обус­ловливающих становление речевой деятельности; -основные физиологические процессы, происходя­щие в речевой системе, формирование анатомических факторов и значение их в становлении речевых процессов; -этапы речевого развития; -все формы ре­чевых нарушений, обусловленные поражением периферического речевого аппарата. Уметь: - анализировать и оценивать речевые отклонения с позиций знаний нормы протекания физиологических процессов; - определять сущность речевых проблем в развитии личности с позиций нормы; - работать с научно-медицинской литературой и другими источниками информации; - высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; - работать в группе; - грамотно строить устную и письменную речь; Владеть: - логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; - навыками межличностных отношений, - навыками публичного выступления; - основными методами исследования речи; - способами анализа и интерпретации информации научно-медицинского характера
	Аудиторная работа
	Лекции	Семинарские занятия
	Тема 1. Периферический и центральный отделы речевого анализатора (2 часа) 1. Речь, как форма человеческой деятельности. 2. Центральный речевой аппарат – структуры ЦНС. 3. Периферический речевой аппарат. 4. Дыхательный отдел. 5. Голосовой отдел. 6. Артикуляционный отдел. 7. Болезни, вызывающие нарушения речи.   Литература: 1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник для студентов педагогических вузов/Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский; под ред. В.И. Селиверстова – М.: ВЛАДОС, 2001 – 224с. – (Коррекционная педагогика) 2. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с.	Тема 1. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи. (2 часа) 1. Причины нарушений голоса у детей. 2. Виды ларингитов и методы их лечения. 3. Функциональные нарушения голоса у детей. 4. Дисфония. 5. Афония. 6. Профилактика функциональных нарушений голоса.   Литература: 1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник для студентов педагогических вузов/Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский; под ред. В.И. Селиверстова – М.: ВЛАДОС, 2001 – 224с. – (Коррекционная педагогика) 2. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с. Информационное сопровождение: 4. Использование интернет-ресурсов при подготовке к семинарам. 5. Подготовка и показ презентаций с аудиовизуальными материалами на семинарском занятии. 6.Работа в поисковых сетях в Интернете.
	Внеаудиторная самостоятельная работа
	Инвариантная часть	Вариативная часть
	1.Подготовка презентации по теме«Аномалии строения лицевого черепа» 2. Подготовка к деловой игре-дискуссии (на коллоквиуме)«Дифференциальный диагноз голосовых расстройств». Формы самостоятельной работы: изучение научно-психологической литературы, подготовка презентации или письменной работы. Формы отчетности: презентация, письменная работа	1. Рефераты, доклады. 2. Составление аналитической таблицы«Уровни поражения артикуляционного аппарата» Формы самостоятельной работы: изучение научно-медицинской литературы, подготовка реферата, творческой письменной работы. Формы отчетности: текст реферата, доклада, письменной работы.
	Контрольные вопросы по модулю: 1. Расскажите об особенностях строения наружного носа и носовой полости. 2. Какие мышцы образуют губы, щеки, обеспечивают изменение формы ротового отверстия, движение нижней челюсти? 3. Как размещаются зубы в верхней и нижней челюстях? Что такое зубная формула? Что такое прикус? 4. Что такое твердое небо и чем оно образовано? 5. Каковы функции мягкого неба? 6. Какие мышцы формируют язык? Какие движения они обеспечивают? 7. В чем особенности анатомического строения глотки? 8. Какие хрящи образуют гортань? 9. Расскажите о мышечном аппарате гортани. 10. Расскажите об основных физиологических показателях дыхания. 11. Расскажите о типах дыхания. Какой тип дыхания чаще встречается у женщин, мужчин, детей? 12. Опишите механизм голосообразования. 13. В чем заключается механизм шепота, фальцета? 14. Расскажите об основных свойствах голоса: сила, высота, тембр. От чего они зависят? 15. Какие режимы работы гортани вы знаете? В чем их отличия? 16. Что такое атака звука? Какие виды атак вы знаете? Какая атака в гигиеническом отношении наиболее предпочтительна? 17. Что такое мутация голоса? Каковы особенности мутации у мальчиков и девочек? 18. Как производят исследование органов речи у детей с дефектами речи? 19. Расскажите об основных заболеваниях носа и носовой полости. Как они отражаются на нарушениях голоса и речи? 20. Что такое гнусавость? Какие виды гнусавости вы знаете? В чем их отличие? 21. Расскажите о щелевых дефектах верхней губы и неба. 22. Что такое аномалии прикуса? Какие аномалии прикуса вы знаете? 23. Какие заболевания глотки вы знаете? 24. Расскажите о заболеваниях гортани, приводящих к нарушению голосовой функции.
	Терминологический минимум модуля: Анартрия, афония, анатомия, ангина, аденоиды, аномалия, анализатор, артикуляция, гипертрофия, дизартрия, дисфония, мутизм, назализация, прикус, ринофония, ринолалия, отит острый, отит хронический, отоларинголог, полипы, фонация
	Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля Бурлакова М.К. Речь и афазия / М.: Медицина, 2007. – 280 с. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заикание: неврология или логопедия? / М.: ЭЛБИ, 2005. – 600 с. Виноградова Т.Ф.. Атлас по стоматологическим заболеваниям у детей: Учеб. Пособие. – М.: «МЕДпресс-информ», 2007. – 154 с. Данилевский Н.Ф., Леонтьев В.К., Несин А.Ф., Рахний Ж.И.. Заболевания слизистой оболочки полости рта: Учеб. Пособие. – М.:ОАО «Стоматология», 2001. – 273 с. Лангле Р.П., Миллер К.С.. Атлас заболеваний рта: Атлас / Перевод с английского под ред. Л.А. Дмитриевой. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 2008 с. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. Пособие.-М.: ВЛАДОС,2001.-287с. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебник для студентов педагогических вузов/Л.В. Нейман, М.Р. Богомильский; под ред. В.И. Селиверстова – М.: ВЛАДОС, 2001 – 224с. – (Коррекционная педагогика) Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция). Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.:АРКТИ,2003.-192 с. Чистович Л.А., Венцов А.В., Гранстрем М.П. и др. Физиология речи. Восприятие речи человеком.: В серии «Руководство по физиологии». - Л.: Наука, 1967. – 388 с. Шипицина Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/Л.М. Шипицына, И.А. Вартанян – М.: Академия, 2008 – 432с. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект / М.: МОДЭК, 2008. – 424 с. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: 2 т. Т.1. Физиология сенсорных систем: учебн. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / [Под ред. Я.А. Альтмана, И.А. Вартанян, И.А. Горлинский и др.]; под ред. Я.А. Альтмана, Г.А. Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 288 с. Интернет-источники: 1. Журнал патологии речи http://pressa.ru/izdanie/12884 2. Стоматология детского возраста и профилактика http://www.detstom.ru/ 3. Челябинская областная научная библиотека - http://chelreglib.ru/ru/
Модуль 3. АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ЗРЕНИЯ (21 час) Знать: -основные заболевания, приводящие к нарушениям зрения; -причины зрительных расстройств, их проявления в разные возра­стные сроки, методы лечебно-коррекционного воздействия; -заболевания зрительной системы в возрастном ас­пекте, влияние их на развитие анализаторов и функциональных систем, обус­ловливающих становление высшей нервной деятельности; - влияние болезней глаз на основные физиологические процессы, происходя­щие в нервной системе, формирование фактора амблиопии и значение его в становлении речевых и неречевых процессов; - нарушение этапов развития зрительной функции; -все формы нарушений развития, обусловленные поражением зрительной системы. Уметь: - анализировать и оценивать офтальмологические проблемы, возникающие в результате врожденных и приобретенных заболеваний глаз; - определять сущность зрительных проблем в социализации и социально-психологической адаптации личности; - определять сущность зрительных проблем в развитии личности и детского коллектива; - высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; - работать в группе; - грамотно строить устную и письменную речь; Владеть: - методами офтальмологического исследования, - навыками межличностных отношений, - навыками публичного выступления; - навыками оценки офтальмологического статуса; - способами анализа и интерпретации информации офтальмологического характера.
Аудиторная работа
Лекции	Семинарские занятия

Дата добавления: 2015-08-02