Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП^**)	Знания, умения, навыки (ЗУН), обеспечивающие формирование компетенции (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП^**)	Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции
	ОК-1 Способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности	знать: - основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления; - историю общей и частной неврологии - сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем уметь: - анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; - толерантно воспринимать социальные и культурные различия; - логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; - работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ - участвовать в деятельности методических групп и объединений владеть: - навыками литературной письменной и устной речи; - приемами публичного выступления, аргументации, ведения полемики; - навыками межличностных отношений; - основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;	Знать: - теоретические основы межличностных взаимодействий, лидерства и руководства, социальных конфликтов, - закономерности развития группы и межгрупповых отношений, сущность стереотипов и предубеждений, способы их преодоления, - специфику взаимодействий в педагогической деятельности, этику поведения педагога - разнообразие теоретических и практических подходов в оториноларингологии, их преемственность Уметь: - высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии, - работать в группе, - определять позитивные стороны и ограничения различных теорий и точек зрения, толерантно относиться к различным подходам к решению любой проблемы Владеть: - методами изучения сурдологических и речевых особенностей, - различными средствами вербальной и невербальной коммуникации
	ОК-2 способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности, понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем	знать: - место и роль человека в природе; - теорию и историю изучения физиологии органов чувств; уметь: - анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; - толерантно воспринимать социальные и культурные различия; владеть: - основными методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;	знать: - место и роль человека в эволюции живой природы, основные этапы и факторы развития органов чувств, - особенности и факторы формирования сознания человека; - основные теории личности; - влияние психологических и биологических факторов на протекание социально- политических процессов, специфику социокультурных явлений; уметь: - анализировать и оценивать философские, социологические и политические проблемы, социокультурные явления с использованием медицинских знаний; - толерантно воспринимать различные научные концепции и теории, объясняющие сущность и развитие личности, - толерантно воспринимать биологические и культурные различия между людьми; владеть: - логической культурой мышления, анализа и синтеза информации;
	ОК-5 Способность к письменной и устной коммуникации на гос. языке, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии	знать: - основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления; уметь: - логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; владеть: - навыками литературной письменной и устной речи; - приемами публичного выступления, аргументации, ведения полемики; - основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;	Знать: - сущность и виды коммуникации, структуру коммуникативного процесса; - сущность и виды речи, правила эффективного говорения и слушания; - сущность дискуссии как формы группового решения проблемы, правила ведения дискуссии; - специфику и этику педагогического общения; Уметь: - осознанно использовать вербальные и невербальные средства общения; - участвовать в дискуссии; - грамотно строить устную и письменную речь; Владеть: - навыками публичного выступления; - различными средствами вербальной и невербальной коммуникации; - навыками участия в дискуссии;
	ОП-1 способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладание мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ	знать: - теорию и историю общей и частной физиологии органов чувств и речи; - закономерности моторного и психического развития; - содержание основных этапов онтогенеза моторного, сенсорного и психического развития индивида; - современные тенденции развития нейробиологических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; уметь: - анализировать и оценивать социально и личностно значимую медицинскую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; - толерантно воспринимать социальные и культурные различия; - работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; владеть: - навыками диагностики сенсорных и психических дефектов личности;	знать: принцип строения органов чувств; основные отделы органов слуха, речи и зрения и их структурно-функциональные образования; основные синдромы сенсорных расстройств; синдромы нарушений речи; причины возникновения, клинические проявления и исходы пре– и перинатальных поражений центральной нервной системы; наиболее часто встречающиеся пороки развития органов слуха, речи и зрения; виды, клинические проявления и возможные исходы травматических, инфекционных и сосудистых поражений органов слуха, речи и зрения; основные наследственные болезни, проявляющиеся в детском возрасте; уметь: - определять сущность сенсорных проблем в развитии личности, их связь с закономерностями воспитания и обучения; - толерантно относиться к индивидуальным, социальным и культурным различиям между людьми; - планировать деятельность по самообразованию и личностному росту; владеть: - приемами эмпатического слушания; - способами снятия психического напряжения;
	ОП-2 способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности	знать: - содержание основных этапов онтогенеза органов чувств; - методы проведения специальных клинических и параклинических исследований; - современные тенденции развития диагностических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; уметь: - анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; - проводить анализ собственной профессиональной деятельности; владеть: - основными методами медицинских наук при решении социальных и профессиональных задач; - осуществлять научно-исследовательскую деятельность в сфере общего и специального образования; - приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; - навыками оценки психомоторного состояния ребенка и оказания доврачебной помощи;	знать: - закономерности и динамику психического развития ребенка в процессе обучения и воспитания; - основные методы клинического исследования; - закономерности общения между различными субъектами образовательного процесса; - основные концепции развития личности, психологические теории обучения и воспитания; уметь: - работать с научно-неврологической литературой и другими источниками информации; - определять сущность типичных сенсорных и речевых проблем в развитии личности, их связь с закономерностями воспитания и обучения владеть: - основными методами клинического исследования; - способами анализа и интерпретации информации сенсорного характера;
	ПК-1 Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	знать: - теорию и историю неврологии; - закономерности развития органов чувств на возрастных этапах; - содержание основных этапов онтогенеза развития сенсорных систем и речи; - сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования; - современные тенденции развития медико-психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; уметь: проводить синдромный анализ различных заболеваний сенсорных систем и речи, с выделением чувствительных, двигательных, вегетативных расстройств и нарушений высших корковых функций; определять возможный очаг поражения на основе клинической симптоматики; дифференцировать различные болезни сенсорных систем и речи по этиологическому, патогенетическому и клиническому принципу; выявлять расстройства слуха, речи, зрения; выявлять патологию (или недостаточность) сенсорных систем; проводить клиническое обследование детей по общепринятой схеме; сочетать при выборе методов коррекционной работы лечебные и педагогические мероприятия. владеть: - навыками межличностных отношений; - приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; - навыками оценки психофизиологического состояния ребенка и оказания доврачебной помощи;	знать: - закономерности и динамику развития сенсорных систем и речи ребенка в процессе обучения и воспитания; - закономерности развития индивидуальных особенностей психических процессов, темперамента, характера, личности в целом; - основные концепции развития личности; - физиологические теории обучения и воспитания; уметь: - определять приоритетные цели содействия сенсорному развитию ребенка на каждом возрастном этапе; - в соответствии с принципом онтогенетического развития отбирать материал для развития сенсорных процессов и личности ребенка в целом; - определять сущность сенсорных проблем в развитии личности, их связь с закономерностями воспитания и обучения владеть: - способами анализа и отбора материала для диагностики сенсорных процессов и личности ребенка в целом; - навыками межличностных отношений; - навыками оценки сенсорного состояния и речи;
	ПК-3 Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования	знать: - закономерности сенсорного и психомоторного развития; - сущность, содержание, структуру физиологических процессов и систем слуха, речи и зрения; - современные тенденции развития нейробиологических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; - здоровьесберегающие технологии и способы их реализации; уметь: - проектировать исследовательский процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов невролого-психологической диагностики; владеть: - навыками межличностных отношений; - навыками оценки психофизиологического состояния ребенка и оказания доврачебной помощи;	знать: - структуру сенсорной деятельности; - нейробиологические теории обучения и воспитания; - закономерности и динамику сенсорного и психомотрного развития ребенка в процессе обучения и воспитания; уметь: - определять цели сенсорной деятельности; - в соответствии с принципом онтогенетического развития отбирать материал для коррекции и развития сенсорных, моторных и психических процессов; - определять сущность проблем в развитии сенсорных систем и психики индивида, их связь с закономерностями воспитания и обучения владеть: - способами анализа и отбора материала для коррекции и развития сенсорных и психических процессов; - навыками межличностных отношений; - навыками оценки моторного, сенсорного и психического состояния;
	ПК-4 Готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья	Знать: -теорию и историю физиологии сенсорных систем, речи и нейрофизиологии; - сущность, содержание, структуру диагностических процессов в физиологии сенсорных систем; - закономерности сенсорного и психического развития; - современные тенденции развития медико-психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; Уметь: - работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; - проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования методов медико-психолого-педагогической диагностики; Владеть: - навыками литературной письменной и устной речи; - навыками межличностных отношений; - основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности;	Знать: - разнообразие теоретических концепций и практических подходов к развитию сенсорного и психического компонентом индивида; - закономерности и динамику возрастного развития; - специфику взаимодействий в сенсорной деятельности, этику поведения врача; Уметь: - высказывать и аргументированно доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; - работать в группе; - определять сущность типичных психоневрологических проблем в развитии личности, их связь с закономерностями воспитания и обучения; Владеть: - навыками межличностных отношений; - различными средствами коммуникации;
	ПК-9 готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности	знать: - теорию и историю общей и частной сенсорной физиологии; - методы проведения специальных медико-психолого-педагогических исследований; уметь: - анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию, политические события, экономические процессы, социокультурные явления; - проводить анализ собственной профессиональной деятельности; - осуществлять научно-исследовательскую и деятельность в сфере диагностики дефектов развития; владеть: - логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; - основными методами социальных, гуманитарных и медицинских наук при решении социальных и профессиональных задач; - приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; - навыками оценки психофизиологического состояния ребенка и оказания доврачебной помощи;	знать: - основные способы получения эмпирической информации о сенсорном и психическом развитии ребенка; - основные методы сенсорного и речевого исследования; - основные теоретические концепции в области физиологии сенсорных систем; - основные периодические издания и другие источники информации в области сенсорной физиологии и патологии; уметь: - работать с медико-психолого-педагогической литературой и другими источниками информации; - определять, находить, анализировать и интерпретировать необходимую информацию эмпирического или теоретического характера; владеть: - логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; - основными методами клинического исследования; - способами анализа и интерпретации информации медико-психолого-педагогического характера;
	ПК-10 способность к планированию, организации и совершенствованию собственной педагогической деятельности	знать: - сущность, содержание, структуру диагностических процессов и систем в сфере общей и частной физиологии сенсорных систем и патологии; - методы проведения специальных медико-психолого-педагогических исследований; - современные тенденции развития медико-психолого-педагогических концепций в системе образования лиц с ОВЗ; уметь: - проектировать диагностический процесс, ориентированный на решение проблем конкретной нозологической формы, конкретного образовательного учреждения, предметной области на основе использования методов медико-психолого-педагогической диагностики и консультирования; - проводить анализ собственной профессиональной деятельности; владеть: - основными методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении медицинских, социальных и профессиональных задач; - приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития; - навыками оценки психофизиологического состояния ребенка и оказания доврачебной помощи;	знать: - структуру сенсорной деятельности; - основные методы клинического исследования; - закономерности развития личности врача, профессионального роста врача; уметь: - определять конкретные цели сенсорной деятельности; - использовать методы клинического исследования для анализа педагогической деятельности; - отбирать и использовать средства для снятия психического напряжения и профилактики эмоционального выгорания врача; владеть: - основными методами сенсорного исследования; - различными стилями общения, а также методами его изучения; - способами снятия психического напряжения и профилактики эмоционального выгорания
	ПК-13 готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями	знать: - сущность, содержание, структуру диагностических процессов и систем, в сфере нейробиологических наук; - возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка; - актуальные технологии диагностики, в том числе информационные, лиц с ОВЗ; - здоровьесберегающие технологии и способы их реализации; уметь: - использовать физиологически безопасные методы обучения лиц с ОВЗ; - работать в команде специалистов разного профиля по созданию условий медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; владеть: - навыками межличностных отношений; - основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности	знать: - теоретические основы формирования психомоторных систем индивида; - практические основы диагностики сенсорных и психомоторных систем; - теоретические основы реабилитационных воздействий; уметь: - использовать информацию о диагностических возможностях; - организовывать различные формы взаимодействия субъектов образовательного процесса в целях формирования культуры лиц с ОВЗ; владеть: - приемами эффективного общения, средствами вербальной и невербальной коммуникации; - навыками межличностных отношений;
	ПК-14 Способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения	знать: - основные направления государственной политики в области языка, стили и модели речевых жанров русского языка, языковые нормы русского литературного языка, основные законы риторики, приемы и средства публичного выступления; уметь: - логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; владеть: - навыками межличностных отношений; - основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности	знать: - теоретические и практические основы эффективной коммуникации и межличностных взаимодействий; - теоретические и практические основы межличностного общения; -уметь: - использовать техники эффективного общения при организации различных форм обучения и воспитания; - организовывать различные формы взаимодействия; владеть: - приемами эффективного общения, средствами вербальной и невербальной коммуникации; - навыками межличностных отношений;

Изучение дисциплины согласно учебным планам проходит в течение первого года обучения, в 1 и 2 семестре. Работа над курсом предполагает 5 зачетных единиц, из которых 1 зачетная единица отводится на подготовку и сдачу экзамена в конце второго семестра обучения. На аудиторные занятия отводится 2 зачетных единицы, что составляет 10часов аудиторных занятий, из них 6 часов лекционных занятий и 4 часа практических занятий.

Особое значение для успешного усвоения курса имеет самостоятельная работа студентов, на которую отводится 2 зачетных единицы и объем которой в часах согласно учебному плану составляет 53 часа. Значительная часть этой нагрузки связана с самостоятельной подготовкой. Однако она включает также выполнение дополнительных заданий, разделенных на 2 части – инвариантную и вариативную. Инвариантная часть самостоятельной работы обязательна для всех студентов. Выполнение заданий из вариативной части самостоятельной работы осуществляется по выбору студента (не менее 1-го задания из предложенных) и позволяет студенту повысить свой рейтинг. Формы организации и контроля самостоятельной работы, соответствующие задания и литература разработаны для каждого модуля и представлены в методических материалах.

Работа над курсом строится с использованием модульно-рейтинговой технологии. Материал курса разделен на модули.

Модуль – часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. Изучение каждого модуля имеет свои цели и задачи, предполагает контроль изучения материала модуля в течение и по окончании по его изучения.

Модульно-рейтинговая технология предполагает использование таких форм контроля, как текущий и итоговый контроль, индивидуальный и фронтальный контроль, а также программированный (компьютерный) контроль. При этом используются различные оценочные средства (тест, письменная контрольная работа, письменная творческая работа, коллоквиум, практическое задание, участие деловой игре).

Данный учебно-методический комплекс содержит: пояснительную записку, учебную программу, рабочую модульную программу, перечень оценочных средств, задания для самостоятельной работы студентов, тематику курсовых и контрольных работ, терминологический минимум, требования и контрольные вопросы к экзаменам, список рекомендуемой литературы и информационных материалов по основным разделам курса.

Дата добавления: 2015-08-02