Особенности методики дистанционных занятий

В структуре дистанционных занятий основными элементами являются личное целеполагание учеников, работа по корректировке этих целей, продуктивная сетевая деятельность, рефлексия как новый этап дальнейшего обучения.

Создание дистанционными учащимися собственной образовательной продукции решает задачи мотивации обучения в дистантном режиме, включает их в деятельность по конструированию учебных целей и их достижению.

Выбор учеником дистанционного курса, отвечающего его целям обучения, гибкость выполнения учебных заданий во времени, использование компьютерных технологий (локальные сети, веб-страницы, цифровые аудио- и видеопередатчики и т.п.) - стимулируют активность учащегося, помогает перевести начальные мотивы деятельности (освоение компьютера, получение информации в сети, спонтанное общение в чате) в образовательные цели и задачи.

Применение открытых заданий эвристического типа позволяет учащимся проявить свои творческие и изобретательские способности с помощью дистантных телекоммуникаций.

Совместная творческая деятельность удаленных друг от друга учащихся и педагогов включает учебно-творческую, коммуникативную и организационно-техническую составляющие, появляющиеся благодаря интерактивным возможностям сети Интернет.

Рефлексия как способ получения учащимися внутреннего образовательного продукта осуществляется на всех этапах творческой деятельности учащихся как асинхронно с помощью электронной почты, так и синхронно в режиме одновременного (онлайн) подключения к сети Интернет.

Творческая ориентация дистанционного обучения предполагает, что оценивается, прежде всего, процесс обучения, его характер, особенности взаимодействия учащегося с педагогом, индивидуальная траектория освоения изучаемых тем, степень отличия предъявляемых результатов от стандартных и общедоступных.

Дата добавления: 2015-07-25