|
Читайте также: |
| № п/п | Виды рейтинговых заданий | Критерии | |
| Посещение занятий | за каждое посещение занятия 2 балла, за каждое отсутствие на занятии 2 балла отнимаются | ||
| Активность на занятии | · активность студента оправдана целью и задачами занятия; · активность мотивирована желанием глубже рассмотреть обсуждаемую проблему или вопрос; · умение правильно сформулировать вопрос или свою мысль при ответе; · речь доказательна и логична. | ||
| Устное сообщение | · устное сообщение демонстрирует хорошую подготовку студента в ходе большой самостоятельной работы, где видно использование дополнительной литературы, а не только основных учебников и лекций; · в сообщении имеются собственные рассуждения, выводы, проводится анализ прочитанной литературы. | ||
| Выполнение тестового задания | на все вопросы теста получены правильные ответы. | ||
| Выполнение контрольных работ | · на все вопросы контрольной работы даны правильные ответы; · при ответе на вопросы контрольной работы обучающиеся делают самостоятельные выводы; · ответы должны быть краткими, лаконичными и раскрывать суть вопросов. | ||
| Реферат | · правильное оформление реферата, согласно предъявляемым требованиям; · в реферате имеются ссылки на источники, которыми пользовался обучающийся, даже если это были Интернет - ресурсы; · в реферате имеются выводы после каждого параграфа. | ||
| Подготовка и проведение лекции | · подготовленная лекция глубоко раскрывает обозначенную тему; · в лекции логично выстроен материал; · чётко определена форма лекции; · проведённая лекция нашла отклик у аудитории. | ||
| Аннотация источника | · аннотация должна быть краткой, лаконичной; · в аннотации должны быть отражены основные идеи анализируемого источника; · аннотация должна содержать выводы и суждения об изучаемом источнике | ||
| Конспект книги, статьи | · в конспекте важно кратко изложить идеи, раскрытые в источнике; · конспект не требует выводов; · конспект должен точно отражать логику изучаемого материала | ||
| Составление картотеки, словаря понятий | · картотека правильно и аккуратно оформлена: имеется название источника, указан автор, выходные данные; · источники, представленные в картотеке, обозначают круг одной темы или направления; · словарь понятий имеет единую направленность по определённой теме; · раскрываемые понятия имеют чёткое определение; · словарь может быть иллюстративным | ||
| Разработка тестовых заданий | · тесты должны быть актуальными и иметь практическое значение; · тест должен иметь цель, задачи, необходимый дидактический материал | ||
| Анализ обучающих программ | · при анализе должны быть выделены основные линии (критерии) анализа, на основе которых студент будет вести сравнение программ; · целесообразнее анализ представлять в виде таблицы; · в анализе должны наличествовать собственные выводы студента | ||
| Написание конспекта занятия | · в конспекте должны быть обозначены цель, задачи (триединые), материалы, необходимые для работы, предварительная работа, примерный ход занятия; · конспект должен быть правильно оформлен в соответствие с предъявляемыми требованиями; · вместе с конспектом предоставляется дидактический материал | ||
| Разработка планирования серии занятий | · планирование должно раскрывать одно какое-либо направление в педагогическом процессе; · в планировании должны быть обозначены следующие компоненты: цель, задачи, материал, план занятий | ||
| Творческие практические рейтинговые задания | |||
| Выполнение эскиза на заданную тему | · работа должна раскрывать выбранную тему; · работа должна быть оригинальной, аккуратной и выразительной в плане использования средств, техник, приёмов; · работа должна иметь чёткую направленность на аудиторию, решать определённые художественные задачи | ||
| Разработка макета, альбома репродукций | |||
| Изготовление или оформление демонстрационного материала | · материал должен решать определённые педагогические задачи; · важно соблюдение эстетической стороны при оформлении работы; · материал должен быть интересным, оригинальным и выразительным | ||
| Изготовление дидактической игры | |||
| Изготовление раздаточного материала | |||
| Оформление альбома детских работ | · в альбоме работы должны быть оформлены в паспарту, быть подписаны; · альбом должен быть аккуратным | ||
| Разработка презентации | · презентация должна быть полной, глубокой, интересной, она должна раскрывать выбранную тему; · слайды презентации должны логично сменять друг друга; · общее оформление должно соответствовать характеру и теме презентации | ||
| Проведение исследовательской работы: организация диагностических мероприятий, проведение занятий, бесед, экскурсий и т.д. в условиях детского сада | · исследование должно быть актуально для практики и интересно для студента; · в исследовательской работе важно сформулировать гипотезу, определить цель и задачи исследования, которые необходимо реализовать в ходе практической деятельности; · результаты исследования должны быть оформлены в соответствие с имеющимися требованиями | ||
Требования к ответу на экзамене:
Оценка «отлично» ставится в том случае, если:
· ответ полный, подробный, лаконичный, раскрывающий суть вопроса;
· в содержании ответа раскрывается методология, история, актуальность вопроса;
· обучающемуся хорошо знакомы имена исследователей, раскрывающих данный вопрос;
· имеется логика в изложении материала;
· наличествуют собственные рассуждения в ходе ответа;
· обучающийся хорошо ориентируется в материале, может легко оперировать понятиями, способен ответить на дополнительные вопросы преподавателя;
Оценка «хорошо» ставится в том случае, если:
· ответ обучающегося не столь подробный, хотя обнаруживаются попытки раскрыть суть вопроса;
· для изложения материала обучающемуся необходимы дополнительные вопросы, чтобы последовательно изложить основные положения обсуждаемого вопроса;
· обучающийся путается в понятиях, но при наводящих вопросах может самостоятельно найти верное определение тому или иному понятию;
· обучающийся знаком только с именами некоторых исследователей;
· обучающийся не всегда может обосновать свою точку зрения из-за наличествующей неуверенности в собственной правоте.
Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если:
· обучающийся плохо ориентируется в материале, путается в определениях, именах исследователей;
· обучающемуся необходимы наводящие вопросы, подсказки со стороны преподавателя;
· последовательность изложения материала постоянно нарушается;
· свою точку зрения обучающийся далеко не всегда может отстоять, его аргументы слишком банальны и не отражают сути обсуждаемой темы.
Оценка «не удовлетворительно» ставится в том случае, если:
· обучающийся совсем не ориентируется в материале, не понимает сути вопроса, не способен рассуждать по проблеме;
· ответ сумбурен;
· обучающийся не способен воспользоваться наводящими вопросами, не знает ни одного имени исследователя, не может дать определение ни одному понятию.
Примерные вопросы к экзамену:
1. Значение изобразительного искусства для формирования личности дошкольника.
2. Педагогические рекомендации по обучению детей сюжетному рисованию.
3. Содержание и задачи эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства.
4. Педагогические рекомендации по обучению детей декоративному рисованию.
5. Архитектура как вид изобразительного искусства.
6. Педагогические рекомендации по обучению детей предметному рисованию.
7. Разновидности архитектурных форм.
8. Современные проблемы в теории и методике развития детского изобразительного творчества.
9. Особенности развития детского изобразительного творчества в рисовании в младшем и старшем дошкольном возрасте.
10. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с архитектурой.
11. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста декоративной лепке.
12. Педагогические условия развития детского изобразительного творчества.
13. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста предметной и сюжетной лепке.
14. Структура творческого процесса.
15. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста лепке из глины, пластилина, мукосоли и других материалов.
16. Особенности развития пластического творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
17. Виды детского изобразительного творчества.
18. Теория и методика развития детского пластического творчества в лепке.
19. Принципы развития детского изобразительного творчества.
20. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из бумаги.
21. Проблемы детского изобразительного творчества в зарубежной методике преподавания.
22. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста аппликации из ткани и природного материала.
23. Методы развития детского изобразительного творчества.
24. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из картона и бумаги.
25. Компоненты эстетического развития детей дошкольного возраста.
26. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из природного материала.
27. Педагогические рекомендации по обучению детей дошкольного возраста конструированию из строительного материала.
28. Особенности развития конструктивного творчества в младшем и старшем дошкольном возрасте.
29. Цвет как средство развития детского изобразительного творчества.
30. Теория и методика развития детского конструктивного творчества.
31. Педагогические рекомендации по формированию замысла у дошкольников в процессе изобразительного творчества.
32. Художественные техники как средство развития детского изобразительного творчества.
33. Особенности развития изобразительного творчества детей раннего возраста.
34. Скульптура как вид искусства.
35. Особенности развития изобразительного творчества детей младшего дошкольного возраста.
36. Живопись как вид изобразительного искусства.
37. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями скульптуры.
38. Виды, жанры и техники живописи.
39. Особенности развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста.
40. Графика как вид изобразительного искусства. Разновидности графики.
41. Проблемы преемственности в детском изобразительном творчестве.
42. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями живописи.
43. Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
44. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями графики.
45. Дизайн как вид искусства. Виды дизайна.
46. Народные промыслы в методике развития детского изобразительного творчества.
47. Декоративно-прикладное искусство, его виды и место в интерьере.
48. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями дизайна.
49. Художественно-эстетическая предметно-пространственная развивающая среда.
50. Педагогические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с произведениями декоративно-прикладного искусства.
Рекомендуемая литература
Основная литература:
1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Издат. центр: «Академия»,1997.
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М., 1965.
3. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2007.
4. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
5. Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 1981.
6. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2011, 320 с.
7. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М.: Учпедгиз, 1956.
Дополнительная литература:
1. Абакумова, Е.В. Развитие художественно-творческих способностей учащихся (на материале художественных школ и школ искусств). Автореф. дис..канд. пед. наук /Е.В. Абакумова. – Майкоп, 2004. – 26 с.
2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – 2-е изд., с 3-го перераб. и доп. рус. изд. – Ташкент: Медицина, 1983. – 324 с.
3. Барыкина Е.К. Лепка / Е.К.Барыкина. – М.: АСТ-ЛТД, 1998. – 124 с.
4. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития ребенка // Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С. 7 – 41, 308 – 314.
5. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке / Н.Басина, О.Суслова. М.: Линка-Пресс, 1997. – 144с.
6. Башаева Т.В. Развитие восприятия. Дети 3-7 лет / Т.В.Башаева. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 176с.
7. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты / Г.В.Беда. – М.: Просвещение, 1989. – 192с.
8. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека: избранные психологические труды / В. М. Бехтерев; под ред. А. В. Брушлинского, В. А. Кольцовой; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. – М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2010. - 415с.
9. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б.Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 264-295с.
10. Ванслов В.В. Эстетика и изобразительное искусство: статьи о произведениях и художниках / Ванслов В. В. – М.: Памятники ист. мысли, 2007. - 343 с.
11. Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств: Проблема эволюции стиля в новом искусстве / Генрих Вельфлин: Пер. с нем. А. А. Франковского; Вступ. ст. Р. Пельше. - М.: Шевчук, 2002 – 289 с.
12. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с.
13. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, В. А. Езикеева и др. / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.: Педагогика, 1980. - 208 с.
14. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М.: Просвещение, 1972.- С.156.
15. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - Ереван: Луйс, 1990. - 319 с.
16. Ветлугина Н.А., Казакова Т.Г. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Н.А.Ветлугина, Т.Г.Казакова. – М.: Просвещение, 1989. – 79с.
17. Возрастная и педагогическая психология: тексты / сост.и коммент. Шуаре Марта О. – М.: изд–во Моск. ун–та, 1992. – 272 с.
18. Волков Н.Н. Мысли об искусстве / Н.Н.Волков. – М.: Советский художник, 1973. – 136с.
19. Ворожейкина, О.И. Синтез искусств в формировании эстетического вкуса у младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству. Автореф. дис.. канд.пед.наук./О.И.Ворожейкина. – М.: МГУ, 1996. – 21с.
20. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. - 91 с.
21. Голубева О.Л. Основы композиции / О.Л. Голубева. – М.: Искусство, 2004. – 120с.
22. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста / А.А.Грибовская. – Скрипторий, 2005- 64 с.
23. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учеб. пособие: Для студентов сред. пед. учеб. заведений / Г.Г. Григорьева. - М.: Изд. центр "Академия", 1997. - 269 с.
24. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.Г.Григорьева. – М: Академия, 2000. – 258с.
25. Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварелии: методическое пособие для воспитателей и родителей / Г.Г. Григорьева. – М.: Просвещение, 2006. - 109с.
26. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008. - 187 с.
27. Доронова Т.Н. С.Г.Якобсон. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре / Т.Н.Доронова. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004. -152с.
28. Дьяченко О.М. Психологические особенности развития дошкольников / О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьева. - М.: Эксмо, 2009. - 175 с.
29. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д.Завалова, Б.Ф.Ломов, В.А.Пономаренко. – М.: Наука, 1986. – 110с.
30. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2т. / А.В.Запорожец. – М.: Педагогика, 1986. Т.2. – 296с.
31. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В.Зеньковский. – М.: Академия, 1996. 346с.
32. Зырянова, О.Ю. Изобразительная деятельность детей 6-8 лет как средство формирования эстетического отношения к природе. Автореф. дис.канд.пед.наук./О.Ю.Зырянова. – М.: МПГУ, 2000. – 157с.
33. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебное пособие для вузов / С.Е.Игнатьев. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2007. – 156 с.
34. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Т.Г.Казакова – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение,1996. – 159с.
35. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельности и художественное развитие дошкольников / Т.Г Казакова. – М.: Педагогика, 1983. – 111с.
36. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества Т.Г.Казакова. – М: Владос, 2006. – 392 с.
37. Кандинский В.В. Точка и линия на плоскости. К анализу живописных элементов / Пер.с нем. – СПб.: Азбука-классика, 2005. - с.63-232.
38. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: метод. пособие для воспитателей и педагогов: для работы с детьми 2-7 лет / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 117 с.
39. Комарова Т.С. Обучение технике рисования / Т.С.Комарова. – М.: АО Столетие, 1994. – 152с.
40. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: учеб.-метод. пособие /Т.С. Комарова, О.Ю. Филлипс. – М.: Пед. о-во России, 2005. – 127 с.
41. Комарова, Т.С. Интеграция в эстетическом воспитании детей // Детский сад от А до Я. – 2004, №6. – с. 14-24.
42. Компанцева, Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке Текст./Л.В.Компанцева. – М.: Просвещение, 1985. – 96с.
43. Копцева, Т.А. Природа и художник / Т.А.Копцева. – М.: «Сфера», 2001. – 208с.
44. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду В.Б.Косминская. – М: Просвещение, 1977. – 253 с.
45. Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду Е.А.Коссаковская. – М.: Просвещение, 1967. – 150 с.
46. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. для студентов сред. спец. учеб. заведений и худож.-граф. фак. пед. ин-тов и ун-тов / В.С. Кузин. - 3. изд., перераб. и доп. - М.: Агар, 1998. – 334 с.
47. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста /ОА. Куревина. – М.: Линка–Пресс, 2003. – 174 с.
48. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образовательного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: Програм.-метод. пособие / Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова. - М.: ВЛАДОС, 2003: ГУП ПИК Идел-Пресс. - 367 с.
49. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПБ.: Питер, 2009. – 318 с.
50. Лыкова И.А. Лепим с мамой. Азбука лепки / И.А.Лыкова. – М: ООО «Карапуз-Дидактика», 2007. – 75 с.
51. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем / И.А.Лыква. – М: Сфера, 2000. – 120 с.
52. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку / Л.Г.Медведев. – М.: Просвещение, 1981. – 240с.
53. Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: цели и методы художественного образования: методическое пособие / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская. – М.: Просвещение, 2008. - 175 с.
54. Мелик-Пашаев А.А. Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей: метод. рекомендации для педагогов общеобразоват. школ / А. А. Мелик-Пашаев, А. А. Адаскина, Г. Н. Кудина и др. - Дубна: Феникс плюс, 2009. - 256 с.
55. Молева Н.М., Белютин Э.М. П.П.Чистяков теоретик и педагог / Н.М.Молева, Э.М.Белютин. – М.: Изд-во Академии художеств СССР, 1953. –124с.
56. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С.Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456с.
57. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина. - М.: Педагогика, 1981. - 239с.
58. Нестерова Т.В, Графический образ в изобразительном творчестве детей // Известия Российского государственного педагогического университета им А.И.Герцена. – 2008. - №68. – 6с.
59. Новикова, Г. П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практ. работников дошк. образоват. учреждений / Г.П. Новикова. - М.: АРКТИ, 2000. - 202 с.
60. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В.Осорина. – 4-е изд. – СПб.: Питер, 2008. –158с.
61. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в воспитании дошкольников / Л.Ф.Островская. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
62. Психология дошкольника: Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. – 2–е изд., перераб. и доп – М.: Академия, 2000. – 408 с.
63. Ребенок в мире культуры / Под ред. P.M. Чумичевой. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. – 558с.
64. Сакулина Н.П. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей / Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. - 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1982. - 208с.
65. Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Н. П. Сакулина, Н. И. Поддьяков, Т. С. Комарова и др./ Под ред. Н. Н. Поддьякова, В. Н. Аванесовой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.
66. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей / Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.
67. Соломенникова О.А. Радость творчества / О.А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 168с.
68. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей/ К.В.Тарасова. – М.: Мозаика-синтез, 1988. – 214 с.
69. Торшилова, Е.М., Морозова, Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет Текст./Е.М.Торшилова, Т.В.Морозова. – М.,1994. -62с.
70. Фаворский В.А. О графике как основе книжного искусства // Искусство книги. - М.: Искусство, 1961. – 250 с.
71. Финогенова С.А. Индивидуальные различия близнецов в изобразительной деятельности // Психология и социология // http://www. rusnauka.com›…PVMN_2012/Psihologia…123515.doc.htm.
72. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста Е.А.Флерина. – М.: Учпедгиз, 1956. – 332 с.
73. Фохт-Бабушкин, Ю.У. Художественная культура: проблемы, изучение и управление / Ю.У.Фохт-Бабушкин. – М.: Наука, 1986. — 235с.
74. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду: пособие для воспитателя / Н. Б. Халезова. – М.: Творческий центр Сфера, 2005. - 110 с.
75. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя / Н. Б. Халезова. - М.: Просвещение, 1984. - 112 с.
76. Халезова Н.Б., Пантюхина Г.В., Курочкина Н.А. Лепка в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / Н. Б. Халезова, Н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. - Ташкент: Укитувчи, 1991. – 190 с.
77. Хогарт У. Анализ красоты / У. Хогарт. Пер с англ. – М.: Искусство, 1987. –134с.
78. Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в детском саду. Лепка и тестопластика. – М: Институт художественного образования Российской академии образования, 2008, № 2. – 64с.
79. Чумичева, P.M. Взаимодействие искусств в развитии личности старшего дошкольника / P.M.Чумичева. – Ростов-на-Дону, 1995. – 442с.
80. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004. – 349с.
81. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие / Под. ред. Н.А. Ветлугиной. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.
82. Юсов Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество: очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей / Б. П. Юсов. - Магнитогорск: Изд-во Магнитог. гос. ун-та, 2002. - 282с.
83. Яковлева Г.В. Инновационная методическая работа в дошкольном образовательном учреждении: содержание, принципы, особенности проектирования: монография / Г.В. Яковлева. – Челябинск: Цицеро, 2011. – 331 с.
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
Общеинститутская кафедра эстетического воспитания
«Теория и технология развития детского изобразительного творчества»
(при балльно-рейтинговой и кредитно-модульной системе)
| Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в учебном плане | Количество часов в учебном плане | Форма отчетности | Курс, семестр | ||||
| Теория и технология развития детского изобразительного творчества | бакалавриат | Цикл профессиональных дисциплин, вариативная часть | 108 часов 3 з.е | экзамен | 2 курс 4 семестр ПОБ_ДОШ-К-Д | ||||
| Смежные дисциплины по учебному плану: | |||||||||
| «Теория и технологии музыкального воспитания», «Возрастная и педагогическая психология», «Дошкольная педагогика», «Теория и технологии ознакомления детей с социальным миром» | |||||||||
| ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (проверка остаточных знаний) | |||||||||
| Характер заданий | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов | ||||||
| Выполнение тестовых заданий | аудиторная | ||||||||
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка и оценка основных компетенций) | ||||||
| Тема учебного курса, виды текущей аттестационной работы, проверяемая компетенция | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Минимальное количество баллов | Максимальное количество баллов | ||
| РАЗДЕЛ 1. Общие теоретические вопросы | ||||||
| 1.1. Специфика художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в исследованиях отечественных и зарубежных ученых Теории эстетического воспитания и развития дошкольников | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 1.2. Психолого-педагогические аспекты развития детского изобразительного творчества | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| РАЗДЕЛ 2. Проблемы художественного воспитания дошкольников в процессе изобразительного творчества | ||||||
| 2.1. Выразительные средства живописи и графики | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.2. Технология художественного развития дошкольников в процессе живописно-графического творчества | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.3. Выразительные средства архитектуры и дизайна | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.4. Технология художественного развития дошкольников в процессе конструктивного творчества | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –6рофессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.5. Выразительные средства скульптуры | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.6. Технология художественного развития дошкольников в процессе пластического творчества | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2.. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.7. Специфика декоративно-прикладного искусства | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2.. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| 2.8. Технология художественного развития дошкольников в процессе декоративного творчества | ||||||
| 1. Посещение занятий – дисциплинированность, культура поведения | посещаемость | аудиторная | ||||
| 2.. Выполнение самостоятельной работы –профессиональная компетенция | Из УМКД по выбору | внеаудиторная | ||||
| 3. Активная работа на занятии – академическая и коммуникативная компетенция | Выступление с докладом, защита проекта | аудиторная | ||||
| Всего по теме | ||||||
| ИТОГО | ||||||
| ЭКЗАМЕН | ||||||
| ИТОГО за курс | ||||||
| Дополнительный модуль | ||||||
| Поощрительный | ||||||
| Художественное развитие дошкольников в процессе ознакомления с произведениями живописи и графики | Проект | внеаудиторная | ||||
| Художественное развитие дошкольников в процессе ознакомления с произведениями скульптуры | Проект | внеаудиторная | ||||
| Художественное развитие дошкольников в процессе ознакомления с произведениями архитектуры и дизайна | Проект | внеаудиторная | ||||
| Художественное развитие дошкольников в процессе ознакомления с произведениями декоративно-прикладного искусства | Проект | внеаудиторная | ||||
| ИТОГО | 15 | |||||
| Коррекционный | ||||||
| Специфика развития детского живописно-графического творчества | Презентация | внеаудиторная | ||||
| Специфика развития детского пластического творчества | Презентация | внеаудиторная | ||||
| Специфика развития детского конструктивного творчества | Презентация | внеаудиторная | ||||
| Специфика развития детского декоративного творчества | Презентация | внеаудиторная | ||||
| ИТОГО | ||||||
| ВСЕГО | ||||||
Основные требования для бакалавра:
Необходимый минимум для прохождения межсессионной аттестации 16 баллов.
Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 31 балл.
v бакалавр набрал баллы в количестве 85 – 100 баллов, он получает «отлично»;
v бакалавр набрал баллы в количестве 56-84 баллов, он получает «хорошо»;
v бакалавр набрал баллы в количестве 31-55 баллов, он получает «удовлетворительно».
Дополнительные требования для бакалавров:
Ф.И.О. преподавателя: к.п.н., доцент Погодина С.В.
Утверждено на заседании кафедры «21» января 2013 г. Протокол №
Зав. кафедрой: д.п.н., профессор И.Н.Курочкина
Дата добавления: 2015-07-21; просмотров: 87 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема 2.8. Технология художественного развития дошкольников в процессе декоративного творчества | | | I. Общекультурная компетенция ОК-12 |