Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

7.1. Рекомендуемая литература (основная) - прежде всего, учебно-методическое обеспечение учебной работы студента);

1. Скворцов Б.П. Основы эстетики. Учебное пособие. Белгород, 2011. – 214 с.

2. Исаев А.И.Основы эстетики М., 1999. – 279 с.

3.Борев Ю. Эстетика в двух томах. Смоленск, 1989.

3. Каменская Е.Н. Этика и эстетика. Ростов на Дону. «Феникс», 2005. – 256 с.

4. Антонова Е.Этика и психология профессиональной деятельности. М., 2005- 205 с.

5.Губин В.Д., Некрасова Е.Н.Основы этики. Москва-Воронеж, 2010 – 368 с.

7.2.Рекомендуемая литература (дополнительная)

1.Словарь по эстетике. М.: Политиздат, 1981 – 430 с.

2.Искусство: энциклопедия / Г.В. Абеляшева и др.. – М.: РОСМЕН, 2005. – 304 с.

3.Иллюстрированный словарь по искусству и архитектуре / сост. Р.П. Андреева. – СПб.: Литера, 2003, - 448 с.

4.Энциклопедический словарь «Избранный Брокгауз»: Искусство России / под ред. В. Бутромеева. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.- 384 с.

5.Искусство Древнего мира: энциклопедия. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 304 с.

6.Дворжак М. История искусства как история духа [Текст] / М. Дворжак; пер. с нем. А.А. Сидорова, В.С. Сидоровой, А.К. Лепорка; под общ. ред. А.К. Лепорка. - СПб.: Академический проект, 2001. - 334 с.: ил. - (Мир искусств). - Список ил.: с. 329-331. - ISBN 5-7331-0136-9: 130-80.

7. Античность. Средние века. Новое время [Текст]: проблемы искусства / АН СССР; ВНИИ искусствознания м-ва культуры СССР; редкол.: М.Я. Либман, В.Н. Прокофьев, А.Б. Стерлигов. - М.: Наука, 1977. - 256 с.: 24 л. ил.

8. Западное искусство. XX век [Текст] / АН СССР; всесоюзный научно-исследоват. ин-т искусствознания м-ва культуры СССР; редкол.: А.В. Бартошевич, М.А. Бусев, Б.И. Зингерман (отв. ред.) и др.; рец.: Г.Ю. Стернин, М.Е. Швыдкой. - М.: Наука, 1991. - 248 с.

9. Данилова И.Е Искусство средних веков и Возрождения [Текст] / И. Е. Данилова. - М.: Советский художник, 1984. - 172 с.: ил. - Библиотека искусствознания.

10.Полевой В.М. Малая история искусств [Текст]: искусство XX века. 1901-1945 / В. М. Полевой; редкол.: Н.В. Яворская, А.М. Кантор, В.М. Полевой и др. - М.: Искусство, 1991. - 304 с.: ил. - Словарь художников 20в: с. 276-296.-Библиогр.: с. 297-303.

11.Кантор А.М. Изобразительное искусство 20 века [Изоматериал]: альбом / А. М. Кантор. - М.: Искусство, 1973. - 195 с.: ил. - Список ил.: с. 38-48.

12. Античность. Средние века. Новое время [Текст]: проблемы искусства / АН СССР; ВНИИ искусствознания м-ва культуры СССР; редкол.: М.Я. Либман, В.Н. Прокофьев, А.Б. Стерлигов. - М.: Наука, 1977. - 256 с.: 24 л. ил.

13.Мирзоян А. Мир этикета. Урал Л.Т.Д., 2001. – 405 с.

7.3.Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Белгородский государственный институт культуры и искусств (БГИКИ) обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

8. Материально-техническое обеспечение модуля «Эстетика»

8.1Средства обеспечения освоения дисциплины

*Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИКИ).

*Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИКИ).

2. В рамках эффективного использования информационных технологий и с целью повышения качества учебного процесса рекомендуется использование мультимедийных и ауди ресурсов библиотеки БГИКИ по следующим направлениям и разделам в соответствии с модулями учебной программы дисциплины «История искусств»:

-.Мифы Древней Греции. М, 2004;

-Занимательная Греция. М., 1998;

-история мировых цивилизаций древности и средневековья: тенденции их развития. М.,2004;

-Архитектура: мировое наследие. М., 2004;

-Шедевры архитектуры, зодчества. М., 2004;

-Энциклопедия зарубежного классического искусства. М., 2005;

-1000 великих художников прошлого и настоящего. Энциклопедия. М., 2004;

-Шедевры русской живописи. М. 2002;

-История Отечества (Часть1, 2,3, 4-я: от 9 до 20 вв);М., 2003;

-СПб и пригороды. Царское село. Петергоф. Павловск. Гатчина. М., 2004.

-Живопись и скульптура: великое наследие. М., 2004;

-Лаковая миниатюра. Шедевры 19-20 вв.ДПИ. М., 2004;

-Святые лики (Ведущие иконописные школы). М.,2004.;

- Вехи истории в 4- частях. Античность. Средневековье. Новое время. Новейшая история. М., 2004;

- Леонардо Да Винчи. М., 2003;

-Мир театра и балета в 3-х частях Часть 1-я: История театра.Часть 2-я: Знаменитые режиссеры мира. Часть 3-я: Знаменитые актеры Росии. М., 2004;

- Возрождение: живопись. Скульптура. Гравюра. Рисунок. Архитектура. М., 2004;

-Импрессионизм. Неоимпрессионизм. Постимпрессионизм: живопись, гравюра, рисунок. М., 2004.

-Модерн рубежа 19-20 вв. Мастера модерна Европы и России. М.,2002

8.2.Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний студентов БГИКИ.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИКИ.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

-Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых(студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

-Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов;

3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИКИ, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Например:

*Вариант 1-й /трехуровневый/.

1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий.

*Вариант 2-й /пятиуровневый/.

1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих задач.

При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки;

-Простота формулировки;

-Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки;

-Ситуативность содержания;

-Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов).

Дата добавления: 2015-07-21