Реферативная форма работы со студентами

может быть осуществлена педагогом в следующем порядке:

-совместное (преподаватель – студент) обсуждение блока предлагаемых тем рефератов (равно как и возможно-допустимых их вариантов);

-акцентирование, сосредоточение внимания на проблемах (спорных моментах), содержащихся в содержательно-смысловой характеристике конкретной темы;

-сориентировать студентов на самостоятельный поиск необходимой литературы, рекомендовать - «где именно?» целесообразнее ее найти;

Разъяснить (кратко, в общих чертах) требования к написанию реферата, отослав студентов к ресурсам по данному аспекту работы учебно-методических материалов соответствующей кафедры;

Методика обсуждения деловых ситуаций для анализа должна исходить из понятия анализа как логического приема познания, представляющего собой мысленное разделение предмета на части, элементы или признаки, их соотношение, последовательное изучение с целью выявления существенных, необходимых определенных качеств и свойств.

Для выбора методики обсуждения деловых ситуаций необходимо:

- во-первых, владеть смыслопоисковой деятельностью как показателем высокого профессионализма преподавателя.

-во-вторых, учитывать особенности студенческой группы как учебного коллектива (образовательные способности студентов, статус отдельных индивидов, их отношение, степень и уровень мотивации, «нацеленность» на будущую профессию.

-в-третьих, проектировать и прогнозировать связь между предлагаемыми для анализа деловыми ситуациями и жизнью, будущей социализацией в профессии.

-в четвертых, осуществлять отбор (подбор) фактического материала «на злобу дня», то есть близкие к реальной жизни в социуме, соблюдая при этом принципы взвешенности фактов, разумное и целенаправленное соотношение позитивных и негативных фактов.

-в пятых, обсуждение деловой ситуации должно носить конструктивный характер и содержать продуманные выводы.

В целом же в ходе учебно-воспитательного процесса, преподавая дисциплину «Эстетика» педагог изначально в отношении каждого студента должен исходить из главной, основополагающей цели – формирование и воспитание интеллектуально развитой личности, являющейся для самого педагога не просто сосудом, который надо наполнить тем или иным объемом знаний, а факелом, который нужно зажечь. И направить багаж своего личного педагогического мастерства, свой «труд души» на развитие у молодого человека культурных интересов и потребностей, на пробуждение чувства Прекрасного, стремления жить по извечным законам Истины, Добра и Красоты.

3.2. Методические указания оп изучению дисциплины «Эстетика» для студентов

Методические указания студентам раскрывают рекомендуемый режим учебной работы, характер учебной работы, акцентируя внимание на той ее части, которая непосредственно касается выполнения студентом домашних заданий по дисциплине.

«Эстетика как учебная дисциплина преподается в рамках общекультурного блока на последних курсах БГИКИ. Практика показывает, что студенты воспринимают данный курс достаточно заинтересовано и как специальную науку, и как учебную дисциплину.

1.Студент, осваивая учебный курс по этике, и приступая к изучению той или иной темы, должен:

- определить приоритеты процесса освоения вузовских дисциплин:

-в первую очередь сосредоточить внимание на тех учебных дисциплинах, которые несут в своем содержании большую теоретическую нагрузку (или же представляют наибольшую трудность для усвоения блока теоретических вопросов), при этом уделив данной дисциплине больший объем отведенного времени (предпочтительнее это делать в первую очередь).

2.Изучение дисциплины «Эстетика»предполагает:

- ознакомление с книгообеспеченностью основной и дополнительной литературой (имеющейся в распоряжении библиотечного фонда вуза), - по рекомендации преподавателя, используя для этой цели:

-основные вузовские учебники;

-учебные и учебно-методические пособия, разработанные преподавателями соответствующей профилирующей кафедры, авторские рабочие программы и проекты преподавательского коллектива вуза;

-тексты, схемы лекционного материала, слайд- лекции на электронных;

носителях; в электронном предоставлении;

- учебно-методические материалы по самоконтролю студентов.

-тренинги, деловые ситуации, специальные технологии и техники по коммуникативному общению

Развитию интеллектуальных, творческих способностей студентов будет способствовать предварительное знакомство с содержанием темы каждой последующей лекции, которая будет начитана преподавателем. Тем самым данный «шаг» позволит студенту быть активным участником (в некотором роде соавтором) возможного диалога в процессе чтения преподавателем лекции проблемного типа.

3. Целенаправленное и систематическое использование материалов учебно-методического комплекса предполагает:

-первичное ознакомление (экскурс) с его ресурсным содержанием и логикой построения основных блоков (учебниками, разработанными преподавательским составом кафедры, файлами с содержанием лекционного и раздаточного материала, тестами (тестовой системой) и заданиями по отдельным темам лекций или разделам данной учебной дисциплины);

-резюме, тесты и блоки контрольных вопросов и заданий, заданий для размышления в ходе самостоятельной подготовки по очередной теме рекомендуем выписать в свою рабочую тетрадь;

- в качестве самоконтроля студенту рекомендуется проверить степень и уровень личного интеллекта посредством решения предлагаемых заданий, ответов на тесты (результатов самотестирования).

4. При самостоятельной работе с основной (дополнительной литературой, первоисточниками) целесообразно:

- ознакомиться с темой занятия;

-обратиться к конспекту лекции, прочитанной преподавателем, акцентируя внимание на таких ключевых моментах, как: целевая установка лекции, задачи занятия, понятийный аппарат (основные категории, персоналии); список контрольных вопросов и заданий по данной теме;

-законспектировать текст, уделив большую (левую) часть страницы, оставив меньшую (правую) для замечаний (заметок собственных мыслей, эвристических «озарений», вопросов, возникших по ходу конспектирования).

5. При подготовке к итоговой форме контроля (зачету, экзамену, реферату) следует:

- внимательно ознакомиться с перечнем предлагаемых и вынесенных на зачет (экзамен) вопросами;

-вычленить и отметить материал, содержащий ответы на них в вузовском учебнике, лекциях преподавателя;

-недостаток его (материала) или же личных знаний рекомендуется компенсировать, обратившись к ресурсам учебно-методического материала в электронном представлении;

-сделать краткие записи данного материала в рабочей тетради соответственно вопросам, вынесенных преподавателем на зачет или же экзамен.

6.При работе с тестовой системой курса по выполнению домашних заданий предпочтительнее:

а) проверить уровень и объем своих знаний, предприняв попытку самостоятельно ответить на вопросы;

б) в случае затруднений обратиться к источникам, содержащим ответы, - то есть к учебной, основной и дополнительной литературе, к ресурсам учебно-методического комплекса, наглядным пособиям и раздаточным материалам;

в)конкретные вопросы занести в рабочую тетрадь (желательно в виде, идентичном конспектированию – на левую сторону листа, оставив правую для записи будущих вопросов). Такой «порядок» позволит максимально эффективно распорядиться собственным временем, не переписывая вновь непонятные или вызвавшие затруднение вопросы.

Дата добавления: 2015-07-21