|
Читайте также: |
Вопросы для итогового повторения (к экзамену)
1. Историческое развитие проблемы речевого недоразвития в отечественной логопедии.
2. Лингвистический и физиологический аспекты изучения проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи.
3. Психологический аспект изучения проблемы фонетико-фонематического недоразвития речи.
4. Онтогенетические особенности развития фонетико-фонематической стороны речи.
5. Структура дефекта при фонетико-фонематическом недоразвитии речи.
6. Содержание и методическая организация обследования звукопроизношения и слоговой структуры слова.
7. Содержание и методическая организация обследования строения и подвижности органов артикуляции и фонематических процессов.
8. Организация коррекционно-педагогической работы в логопедической группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
9. Организация логопедической работы с детьми дошкольного возраста в условиях логопедического пункта.
10. Анализ «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе».
11. Анализ «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в подготовительной группе».
12. Коррекционное обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи: цель, задачи, принципы, основные направления логопедической работы.
13. Фонемный анализ слова. Система обучения детей звуковому анализу слова.
14. Методика развития слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
15. Методика логопедического воздействия по преодолению нарушений звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
16. Сущность и этиология общего недоразвития речи.
17. Состояние импрессивной и экспрессивной речи детей с первым уровнем развития речи.
18. Второй уровень речевого развития.
19. Специфические характеристики речевого высказывания детей с третьим уровнем развития речи.
20. Специфические характеристики речевого высказывания детей с четвертым уровнем развития речи.
21. Коррекционное обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: цель, задачи, принципы и содержание.
22. Обследование понимания речи детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
23. Обследование экспрессивной стороны речи по уровням ее развития.
24. Ранняя диагностика и профилактика общего недоразвития речи.
25. Анализ «Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей».
26. Система логопедической работы по развитию понимания обращенной речи детьми с общим недоразвитием речи.
27. Система логопедической работы по формированию лексико-грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи.
28. Система логопедической работы по развитию самостоятельной фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи.
29. Система логопедической работы по формированию и совершенствованию связной речи детей с общим речевым недоразвитием.
30. Логопедическая работа с детьми, имеющими первый уровень речевого развития: цель, задачи, основные направления и содержание коррекционного обучения.
31. Логопедическая работа с детьми, имеющими второй уровень речевого развития: цель, задачи, основные направления и содержание коррекционного обучения.
32. Логопедическая работа с детьми, имеющими третий уровень речевого развития: цель, задачи, основные направления и содержание коррекционного обучения.
33. Логопедическая работа с детьми, имеющими четвертый уровень речевого развития: цель, задачи, основные направления и содержание коррекционного обучения.
34. Письменная речь как особый вид речевой деятельности.
35. Современные представления о механизмах процессов чтения и письма.
36. Дислексия: определение, этиология, механизмы, симптоматика, классификации.
37. Дисграфия, дизорфография: определение, этиология, механизмы,симптоматика, классификации.
38. Особенности проявления недостатков чтения и письма у младших школьников с ФФН.
39. Особенности проявления нарушений чтения и письма у школьников с общим недоразвитием речи.
40. Типология и механизмы специфических ошибок письма (по И.Н.Садовниковой).
41. Организация и содержание обследования детей с недостатками чтения и письма.
42. Преодоление недостатков письма и чтения в условиях логопедического пункта образовательного учреждения.
43. Предупреждение нарушений письменной речи.
44. Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом.
45. Нормализация звуковой стороны речи на первом этапе коррекционного обучения обучающихся с ФФН и ОНР.
46. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка на втором этапе коррекционного обучения младших школьников с общим недоразвитием речи.
47. Формирование умений и навыков устного связного высказывания и предпосылок к развитию умений и навыков составления развернутых письменных текстов.
48. Развитие и совершенствование навыка чтения на логопедических занятиях.
49. Логопедическая работа по преодолению артикуляторно-акустической и акустической дисграфии и фонематической дислексии.
50. Логопедическая работа по преодолению оптической дислексии, дисграфии.
51. Логопедическая работа по преодолению аграмматической дислексии, дисграфии.
52. Логопедическая работа по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
53. Логопедическая работа по преодолению семантической дислексии.
54. Логопедическая работа по преодолению дизорфогрфии у школьников.
Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Раздел 2. Общее недоразвитие речи | | | Сима и Соня сидят на скамейке. Сева нарисовал лисичку. |