Читайте также:
|
Объектом дош. педагогики является ребенок от рождения до поступления в школу. Этот отрезок разделен на 2 периода - ранний возраст и дош. возраст. Своеобразие пед. деятельности заключается в специфике предмета, объекта труда. В любой деятельности есть субъект (тот кто выполняет) и объект (на кого направлены усилия субъекта). В пед. деятельности в роли субъекта педагог, в роли объекта – ученик. Объект пед. воздействия – материал, уникальный по своей ценности. Это развивающаяся личность, которая находится в постоянном изменении. Характер этих изменений во многом определяется позицией педагога. Если педагог учитывает особенности воспитуемого, его потребности, эмоции, возможности, стимулирует его активность, не подавляет своим авторитетом, то объект пед. деятельности становиться ее субъектом. В таком случае пед. деятельность из субъекнто – объектной превращается в субъектно – субъектную, что делает ее сложной, нестандартной, творческой.
В младшем дош. возрасте ребенок выступает перед взрослым как объект. Задача педагога создавать условия, благоприятно влияющие на своевременное становление базисных характеристик личности: эмоциональности, самостоятельности, активности, инициативности, свободы поведения. Пед. позиция взрослого предполагает активное обучение, сотрудничество, поддержку. В старшем дош. возрасте развитие субъектности понимается как способность ребенка занимать и проявлять активную позицию в различных видах деятельности: ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их. Ребенок как субъект начинает не только требовать соблюдения правил поведения от других, но и осознанно следует им сам, то есть вырастает уровень его самосознания. Роль взрослого меняется - из партнера, участника, он превращается в наблюдателя, консультанта, к которому дети обращаются как к авторитетному советнику, помощнику. Такое изменение позиции связано со становлением и дальнейшим совершенствованием базисных черт личности ребенка. Личностно-ориентированный подход предполагает определенную психолого-педагогическую последовательность в содержании и методах воспитания ребенка как личности. Таким образом, объект дошкольной педагогики - ребенок, отличающийся своим миром, субкультурой, сложностью и своеобразием возрастного развития. Бережное отношение к нему - главный принцип изучения ребенка как объекта и работы с ним. Субъектность (как собственная активность) ребенка формируется под влиянием биологических и социальных факторов, конструктивной, технологически грамотной педагогической деятельности взрослого.
В. №28. Задачи и содержание трудового воспитания.
- ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 1 группа определяет пед. влияние на формирование самой трудовой деятельности и включает: 1)последовательное формирование у детей умений осуществлять трудовые процессы. 2)своевременное формирование у детей умения осуществлять доступные им виды труда, 3) формирование первоначальных общественных мотивов трудовой деятельности. 2 группа задач направлена на воспитание положительного отношения к труду взрослых и предусматривает: 1)Вычленение для ребенка труда взрослых как особой - деятельности, направленной на достижение значимых для др. результатов.
2)воспитание уважения к трудящемуся человеку, стремления оказывать ему помощь 3)воспитание бережного отношения к результатам труда взрослого —к вещам. 3 группа задач направлена на воспитание личности ребенка в процессе т- д, она включает: 1) воспитание правильного отношения детей к собственному труду; 2)воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, настойчивости, 3)воспитание поведения и положительных взаимоотношений между детьми: умение работать дружно и согласованно,
Все перечисленные выше задачи решаются в единстве в каждой возрастной группе.
Содержание труда детей дош. возраста определяется задачами трудового воспитания и возможностями детей. Задачи и содержание т-в в д/у изложены в «П» применительно к каждой возрастной группе. Там же раскрыто постепенное усложнение требований к трудовой деятельности и личностным качествам ребенка, формирующимся в процессе труда, указаны требования к знаниям о труде. Усложнение программных требований предусматривает: 1) нарастание объема трудовой деятельности.2)совершенствование трудовых навыков и умений.3)совершенствование планирования и организации т-д. 4)становление мотивов трудовой деятельности 5)формирование усложняющихся знаний о труде взрослых.
Дата добавления: 2015-07-25; просмотров: 1600 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| В23. Становление компонентов труд. дея-ти в дош. возр. | | | современные требования к личности воспитателя |