Читайте также:
|
Педагогическая практика уже давно обратила внимание на то, что эти так называемые переходные возрасты представляют в педагогическом отношении трудности: переходные возрасты в то же время являются педагогически трудными возрастами. Нередко их называют критическими возрастами.
Название «критический возраст» утвердилось прочнее всего за возрастом полового созревания. При характеристике критического возраста обыкновенно указывают два ряда черт: 1) крайняя впечатлительность, нервозность, легкая ранимость нервной системы; 2) неуравновешенность, взрывчатость поведения, странные, т.е. недостаточно мотивированные объективными причинами поступки. Эти черты очень заметны в подростке и делают его трудным как для самого себя, так и для других. Но эти же черты, правда, менее резко выраженные, наблюдаются и у семилетки, что дает основание педологам, имевшим дело с семилетками, называть и этот возраст критическим. Изучением истории возникновения неврозов обнаружено, что ряд этих неврозов возникает в очень раннем детстве, и психоанализ нередко упирается в 3-й год. Таким образом, переходные годы действительно оказываются критическими. [... ]
Развитие ребенка [...] идет временами непрерывно, а временами в определенные моменты имеет известную прерывность, т.е. делает скачки.
Эти критические периоды в развитии ребенка переживаются им довольно болезненно: рождение и время полового созревания — наиболее яркие примеры этого. Разумеется, в это время внимание педагога должно быть особенно большим: эти периоды требуют особо внимательного педагогического подхода.
Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Подразделения детского возраста | | | Педологический и хронологический возраст |