Очень развитой ребенок

Полной противоположностью отсталым детям являются очень развитые. В медицинском отношении для них характер­на редкость аденоидов, хронического насморка, дефектов слу­ха, плохого питания и рахита в прошлом.

У развитых детей резко бросаются в глаза легкость и быст­рота, с какой они усваивают новый материал, а также сила и устойчивость внимания. Эти дети отличаются также способно­стью обобщать и быстро понимать: они быстро схватывают суть, улавливают и связывают сходства, предвосхищают результаты. Таким образом, для них характерны хорошее внимание, выс­шие ассоциации и понятливость.

Для развитого ребенка характерна многосторонность его ин­тересов. Он интересуется обыкновенно не одним чем-либо, а мно­гим, и это приводит иногда к разбросанности интересов. Одна­ко в то же время им присуща способность в данный момент силь­но увлекаться чем-либо. Они очень любознательны, но не пассивны в своей любознательности. Они забрасывают учителя вопросами. Их работы отличаются оригинальностью и творчес­ким характером. Обыкновенно у них хорошо развита речь, осо­бенно письменная.

Своеобразие развитых детей выступает не только в их ин­теллекте, интересах и речи, но также и в характере. Обыкно­венно они очень инициативны и в то же время сдержанны и отличаются самообладанием и сознанием ответственности. Они обладают умением обращаться с людьми и часто пользуются авторитетом у товарищей. Именно из них обыкновенно выхо­дят вожаки.

Однако не надо думать, что они имеют только достоинства: есть ряд недостатков, чаще, чем у других детей, встречающих­ся как раз у самых развитых. Один из таких недостатков — отношение свысока к другим. Такое отношение не надо сме­шивать с переоценкой себя. Голлинсвортс (Hollingsworth) произвела интересный опыт. Она предложила испытуемым самим расположить себя по уму и потом сравнила это с объек­тивными данными. Оказалось, что в то время как отсталые сильно переоценивали себя, развитые ставят себя на правиль­ное место или даже несколько ниже. Самоконтроль у разви­тых детей хорошо развит. Их характеризует знание цены себе или даже некоторая скромность. Отношение свысока к другим детям вытекает из их действительного превосходства над теми. Тем не менее, конечно, это остается недостатком.

Другой их недостаток, вовсе не обязательный, но, тем не менее, нередко встречающийся, — их тенденция к господству над другими. Развитой ребенок иногда из вожака-товарища превращается в вожака-командира. Наконец, нередко прихо­дится слышать о каком-нибудь развитом ребенке: «Способ­ный, но ленивый».

Знания развитых детей часто отстают от тех знаний, кото­рые они могли бы иметь сообразно своему умственному воз­расту. Это происходит обыкновенно оттого, что благодаря своим способностям им мало приходится работать в данном классе.

В результате этих недостатков может снижаться IQ разви­того ребенка, а общественно он может превращаться в эгоис­та. Педагогика выработала три способа не давать этим детям интеллектуально опускаться: 1) заниматься с ними по рас­ширенной программе данного года обучения (так называемая система обогащения); 2) продвигать их в класс, соответству­ющий их умственному возрасту (система ускорения) и 3) ра­циональная организация их внешкольного времени (чтение, кружки, клубы и т.п.). Проверка показала, что первые две системы не удерживают IQ от снижения и, следовательно, наиболее рациональной является третья система: ребенок проходит обычную программу и интересы культивируются, а не оставляются без внимания.

В раннем школьном возрасте, при прочих равных условиях, девочки несколько более (в пределах 1-й сигмы) развиты. В шко­лах и классах для умственно отсталых преобладают мальчики. Надо помнить, что мальчики вообще развиваются медленнее девочек (184-185).

Дата добавления: 2015-07-17