Терапия реальностью

Представьте: ребенок плохо ведет себя на уроке. Учитель задает ему вопрос: «Что ты делаешь?» Если тон учителя доброжелательный и заинтересованный, если он имеет в виду только данный момент, а не все прошлые прегрешения ребенка с первого класса, тот, как правило, честно оценит свое поведение. Затем учитель спрашивает, подбирая слова сообразно возрасту ребенка и ситуации, считает ли он, что такое поведение помогает ему самому, учителю, классу, школе. Если ответ ребенка свидетельствует о том, что он осознает свою ошибку, то можно вместе обсудить, как же следует себя вести.

Почти всегда, когда ребенок провинится, в школе и дома происходит обратное. Учитель или родители начинают выговаривать и грозить неслуху, что «если так будет продолжаться и дальше, то…». Дальше перечисляются разнообразные наказания. Этот традиционный, но отнюдь не действенный метод снимает с ребенка всякую ответственность за проступок. Учитель сам оценил его поведение и сам определил меру наказания – на долю ребенка ответственности почти не осталось.

В терапии реальностью ребенку предлагается выбрать альтернативную линию поведения. Если он не может сделать этого сам, ему помогает учитель. Безответственные дети обычно не знают, как им исправиться. Они зависят от нас, ждут подсказки, как надо себя вести. Например, ребенок постоянно разговаривает на уроке и тем самым мешает остальным. Учитель вместе с ним обсуждает, куда можно пересесть, чтобы ученику легче было контролировать свое поведение. Этот простой выход, найденный совместно, поможет ребенку сосредоточиться. В результате самостоятельной оценки своего поведения ученик принимает решение и таким образом учится ответственности, о которой мы так много говорим, но почти не воспитываем в школе.

Дата добавления: 2015-07-17