Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Формирование потребности в рефлексии у школьников

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИИ | Глава 6. УТВЕРЖДАЮЩИЙ КЕЙС | Как выстроить отрицающую позицию | Глава 11. ЕСЛИ ВЫ РЕШИЛИ СТАТЬ ТЬЮТОРОМ | ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ КЛУБА ДЕБАТОВ В ШКОЛЕ И ПРОВЕДЕНИЕ ТУРНИРОВ. | Примеры материалов в СМИ, посвященных дебатам | ПРЕМЬЕР-МИНИСТР В 16 ЛЕТ |


Читайте также:
  1. В Фокусе: формирование глобального рынка труда, кадровая безопасность
  2. Взаимосвязь физического и духовного развития младших школьников
  3. Взаимосвязь физического и психического развития младших школьников
  4. Влияние налогов на формирование чистой прибыли.
  5. Внедрение центров финансового учета и ответственности на предприятии. Бюджетирование и формирование финансовой структуры организации
  6. Всероссийская олимпиада школьников 2000 г.
  7. Всероссийская олимпиада школьников 2001 г.

Цель: сформировать потребность в рефлексии

Основное содержание этапа: создание проблемной ситуации для школьников (это может быть содержательного или поведенческого типа ситуация). На данном этапе тренеру необходимо продемонстрировать несоответствие реальной ситуации и «идеальной», в которой участвуют школьники, где под «идеальной» будет подразумеваться ситуация, которая могла бы быть при лучших условиях или лучшем выполнении каждым участником своих ролей, обязанностей, нагрузок. Данная демонстрация не должна носить описательный характер, впрочем, так же как и описательность, и демонстрация не должна носить «идеальной» ситуации. Это называется проблематизацией. При необходимости можно моделировать «кризисную ситуацию».

Описание средств. Во-первых, с помощью вопросов типа: какие проблемы сейчас вы видите, что необходимо сделать, чтобы решить их, как вы себе представляете, как это должно быть, почему это не так и т.д. Во-вторых, это может представляться в виде имитационной игры. В-третьих, используя технологию «мозгового штурма».

Выводы: конец этого этапа должен проецировать начало второго этапа, в противном случае эффекта не будет, поскольку если нет нацеленности на второй этап, следовательно, первый этап не имел законченности (рисунок 1).

рис. 1.

Развитие умений отслеживать ситуацию «здесь и теперь».

Цель: средственное обеспечение процесса «отслеживания ситуации здесь и теперь».

Основное содержание этапа: постоянный анализ происходящих действий. Причем, анализу предшествует констатация того, «что сейчас здесь и теперь происходит», с достаточно полным описанием ситуации, поскольку без этого невозможен полноценный анализ, т.к. могут потеряться самые необходимые, но мелкие невидимые детали.

Описание средств:

Вывод: чаще всего проблемные точки связаны с личностными аспектами участников, поэтому очень важно зафиксировать эти моменты, чтобы возникла потребность в следующем этапе (рисунок 2).

рис. 2.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 50 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Развитие рефлексии у школьников через дебатную технологию| Развитие умений отслеживать себя в ситуации.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.005 сек.)