Формирование потребности в рефлексии у школьников

Цель: сформировать потребность в рефлексии

Основное содержание этапа: создание проблемной ситуации для школьников (это может быть содержательного или поведенческого типа ситуация). На данном этапе тренеру необходимо продемонстрировать несоответствие реальной ситуации и «идеальной», в которой участвуют школьники, где под «идеальной» будет подразумеваться ситуация, которая могла бы быть при лучших условиях или лучшем выполнении каждым участником своих ролей, обязанностей, нагрузок. Данная демонстрация не должна носить описательный характер, впрочем, так же как и описательность, и демонстрация не должна носить «идеальной» ситуации. Это называется проблематизацией. При необходимости можно моделировать «кризисную ситуацию».

Описание средств. Во-первых, с помощью вопросов типа: какие проблемы сейчас вы видите, что необходимо сделать, чтобы решить их, как вы себе представляете, как это должно быть, почему это не так и т.д. Во-вторых, это может представляться в виде имитационной игры. В-третьих, используя технологию «мозгового штурма».

Выводы: конец этого этапа должен проецировать начало второго этапа, в противном случае эффекта не будет, поскольку если нет нацеленности на второй этап, следовательно, первый этап не имел законченности (рисунок 1).

рис. 1.

Развитие умений отслеживать ситуацию «здесь и теперь».

Цель: средственное обеспечение процесса «отслеживания ситуации здесь и теперь».

Основное содержание этапа: постоянный анализ происходящих действий. Причем, анализу предшествует констатация того, «что сейчас здесь и теперь происходит», с достаточно полным описанием ситуации, поскольку без этого невозможен полноценный анализ, т.к. могут потеряться самые необходимые, но мелкие невидимые детали.

Описание средств:

• Вопросы типа: что сейчас здесь происходит, как возникла эта ситуация
• Описание ситуации каждым ее участником, можно также использовать и «мозговой штурм»
• Моделирование ситуации, какой она должна быть
• Анализ и сравнение смоделированной и реальной ситуации
• Фиксация проблемных точек.

Вывод: чаще всего проблемные точки связаны с личностными аспектами участников, поэтому очень важно зафиксировать эти моменты, чтобы возникла потребность в следующем этапе (рисунок 2).

рис. 2.

Дата добавления: 2015-11-14