Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Розробка особистісно-орієнтованих педагогічних технологій в освіті

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВИХ КРЕДИТІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ | ВИМОГИ ДО СПЕЦКУРСУ | Всесвітня мережа Інтернет | Сайти та можливості їх використання, освітні сайти | Сервіси Інтернет | Електронна пошта | Дистанційне навчання як сучасний напрямок розвитку педагогічних інновацій | Особливості дистанційної освіти | Завдання учасників освітнього процесу | Інформація і суспільство |


Читайте также:
  1. Автоматизація фондових технологій в складі банківської діяльності
  2. Використання партиципативних технологій в управлінні персоналом органів влади України
  3. Вплив технологій на прибутковість підприємств
  4. Детальна розробка проекту дільниці оперативної поліграфії
  5. Дидактична концепція навчання на основі комп'ютерних технологій
  6. Дистанційне навчання як сучасний напрямок розвитку педагогічних інновацій
  7. Дистанційне навчання. Використання інформаційних технологій у дистанційному навчанні.

Важливим аспектом вивчення даного питання є розуміння технології навчання як способу реалізації змісту, форм, методів і засобів навчання, які забезпечують ефективне досягнення поставленої мети.

Вибір або розробка технології викладання конкретного курсу завжди здійснювалися викладачем на основі його особистих педагогічних переконань з урахуванням індивідуального стилю педагогічної діяльності. Технології навчання тут виступають як самостійні педагогічні категорії, пов'язані з реалізацією пріоритетних цілей дистанційного, відкритого, програмованого і проблемного навчання.

Серед широко використовуваних інформаційних технологій в освітньому просторі є:

· когнітивні;

· орієнтовані на розвиток розумової активності (розвиваюче, проблемне навчання);

· діяльнісні, спрямовані на оволодіння способами професійної і навчальної роботи;

· особисто-орієнтовані, направлені на розвиток особистості, зокрема на формування активності в навчальному процесі.

Важливою складовою педагогічної інформаційної технології навчання є розвиток активності особистості, а способом вимірювання дієвості технології є прояв активності особистості.

Застосування в навчальній діяльності таких методів навчання як аналіз навчальних ситуацій, розв’язання ситуативних задач, ділові ігри, творчі твори та ін. ставить студента в умови, коли вони повинні спиратися на свою систему знань, діяти не лише за алгоритмом, а й шукати новий підхід до вирішення проблеми.

Найбільш багатообіцяючими у цьому плані є використання технологій Інтернет і Інтранет нового покоління на основі використання засобів Мультимедіа, технологій «клієнт-сервер», системи комунікацій «крапка-крапка», нових програмних технологій XML і PHP.

Вплив на дидактику нової освітньої сфери мають такі чинники:

· особливості учіння як вид діяльності, який використовує інформаційні і телекомунікаційні технології;

· психолого-педагогічні і фізіологічні чинники, які впливають на ефективність пізнавальної діяльності того, хто навчається в інформаційному середовищі;

· специфічні принципи дидактики в системах освітніх інформаційних технологій;

· умови проектування педагогічних технологій для навчальних систем;

· дидактичні вимоги до підручників і довідкової допомоги для навчальних систем; до візуальних форм і композиції візуальних образів для повчальних систем;

· дидактичні вимоги до засобів призначеного для користувача інтерфейсу для повчальних систем.

Для забезпечення педагогічної ефективності особистісно-орієнтованих технологій необхідно, щоб вони реалізовували не тільки принципи класичної дидактики, але й специфічні принципи (інтерактивності, потенційної надмірності навчальної інформації, нелінійності інформаційних структур і процесів, комбінованого використання різних форм навчання, комплексного використання засобів мультимедіа і віртуальна реальність).

Принцип потенційної надмірності навчальної інформації потребує праці над самодовершеністю, формування певної системи знань, активного і свідомого осмислення тих розумових схем і правила, у згоді з якими діє студент.

Принцип комбінованого використання різних форм навчання визнає не доцільним застосування в системах ІТ класичних форм організації навчальних занять (лекція, семінар, практичне заняття та ін.).

Принцип комплексного використання засобів мультимедіа вимагає, виходячи збалансованого застосування словесних, наочних і практичних методів.

Тому ідея використання інформаційних технологій в творчих процесах є запорукою успіху нових педагогічних технологій.

Те що раніше називалося одним поняттям «Інтелектуальна діяльність», тепер набуває дещо іншого змісту. Масова (конвеєрна) обробка інформації перекладається на комп'ютери, а пошук, сортування, обробка погано структурованої інформації, що формалізується, як і раніше покладаються на людину.

Відомо, що в основі всіх освітніх процесів лежать знання. Обмін знаннями, накопичення, передача, породження знань – ось основні процеси в комп’ютерних освітніх технологіях. Робота зі знаннями стає особливою інженерною наукою.

Проблема інженерії знань виникла одночасно з появою розвиненої інформаційної інфраструктури суспільства і виникненням корпоративних і призначених для користувача мереж. Інформаційні технології давно вже використовуються в рамках завдань, де потрібна швидкість реакції, оперативне ухвалення рішень.

Навчання і творчість нерозривно пов'язані одне з одним. Є всі підстави для використання комп'ютера як надпотужного інструментального засобу для творчого процесу.

Для конструктивного підходу до вирішення вказаної проблеми необхідно розрізняти два аспекти: методи комп'ютерного аналізу людської творчості і методи синтезу в людській творчості.


Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 53 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Інформаційні технології в інформаційно-навчальному середовищі| Психолого-педагогічні умови підготовки викладачів до застосування освітніх інновацій у ВНЗ

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)