Читайте также:
|
Зміст: Шляхи, форми і методи оволодіння необхідним обсягом теоретичних і практичних знань, умінь і навичок для виконання професійно-педагогічної діяльності за спеціальністю.
Овладение студентами необходимым объемом профессиональных знаний, умений и навыков приходит в процессе учебной деятельности. Деятельность -процесс реализации человеком на практике физического и духовного потенциала и способностей в виде знаний, умений и навыков для реализации конкретных задач, удовлетворения жизненных потребностей. Учебная деятельность – процесс овладения знаниями, умениями и навыками, которые составляют профессиональную подготовленность специалиста. В учебной деятельности реализуются ее компоненты на основе 3-х групп педагогических принципов:
1. Дидактические (сознание, активность, наглядность, доступность, систематичность, прочность).
2. Практические (углубление специализации, повышение нагрузок, волнообразная вариативность и цикличность их объема и интенсивности).
3. Специфические для каждого вида оздоровления и физической реабилитации - универсальность, гармоничность, специальность и индивидуализация, этапность и цикличность, постоянство и периодичность, смена занятий по характеру и нагрузкам.
Основной составляющей деятельности, ее условной структурной компонентой является действие – умственное или физическое (психофизическое). Каждое действие, даже самое элементарное, содержит как врождённые, так и приобретённые в процессе онтогенеза (жизни) компоненты, каждая из которых состоит из отдельных, связанных между собой актов.
Знание – это основная категория, которая обуславливает успешность формирования умений, навыков и автоматизмов,а такжепротекания всей деятельности в целом. Это результат учебного процесса, основной показатель интеллекта индивидуума. Различные знания и степень их влияния в деятельности человека составляют его кругозор. Знания приобретаются в процессе накопления информации в учебном процессе, что и обуславливает существо эрудированого специалиста и его профессионализм.
База приобретения знаний предполагает сбор, обработку, накопление информации, ее систематизацию, осмысление материала при активном участии высших психических процессов – ассоциативных элементов внимания, представления, памяти, мышления, фантазии и др. Определенная группа действий и отдельных актов составляют операцию, которая может быть умственной или физической, иначе – психофизической. Процесс формирования и становления действия как основы деятельности осуществляется поэтапно. Вначале формируется умение, затем навыки и их автоматизация.
Умение – это действие, которое формируется в самом начале его становления «в сыром виде». Такое действие на стадии умения определяется нестойкостью, непрочностью, низким уровнем качества и надежности. Человек выполняет его неуверенно, с максимальным сосредоточением внимания и смысловой координации при высокой активности сознания. Навыки – закрепленные в процессе тренировки умения, когда отдельные составляющие двигательного акта тесно связываются в единое целостное движение. Оно выполняется легко, уверенно, соответственно требованиям деятельности, при этом внимание больше сосредотачивается на главных мометнах действия. Автоматизм - «отшлифованные», прочно закрепленные навыки (обычное действие), когда составляющие двигательных актов возникают адекватно в ответ на определенную ситуацию и проходят с высокой степенью качества и надежности. Человек может дать осознанную оценку этому действию только после окончания «автоматического» двигательного акта.
Таким образом, на первой стадии формирования движений последовательно образуется представление о конкретном действии, создается «образ действия», затем происходит усвоение отдельных его компонентов (аналитический метод обучения), которые со временем увязываются в единое движение.
На стадии возникновения навыка происходит усовершенствование движений, устраняются ошибки, осуществляется экономизация действий и функций. Создается прочная структура с элементами частичной, а со временем и полной автоматизации движений. Эта стадия овладения действиями характеризуется направленностью сознания не на форме двигательных действий, а больше сосредотачивается на их динамических сторонах, распределении усилий, тактических действиях и др.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Лекція 5. Особливості парадоксів здоров’я 7-10. | | | Особенности теоретической и практической деятельности студента. |