Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Этап применения

⇐ ПредыдущаяСтр 62 из 74Следующая ⇒


Читайте также:
  1. III. ДЕЛА, РАССМАТРИВАЕМЫЕ КОМИССИЯМИ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ. МЕРЫ ВОЗДЕЙСТИЯ И ПОРЯДОК ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
  2. III. Области применения психодиагностики и ее основные задачи.
  3. XI. Правила применения семафоров
  4. Активная защита помещений от виброакустической разведки. Классификация методов, требования к специальному составу помех. Ограничения применения
  5. Актуальность применения психодиагностики в сфере социального сервиса и туризма.
  6. Анализ применения показателей деятельности в управлении развитием таможенных органов
  7. АРТЕФАКТЫ (их действие и правила применения)

Этот второй этап значительно отличается от аналогично­го этапа в резюмировании книг, хотя и следует тем же принципам. На этом этапе мы встречаемся с двумя раз­делами.

• Центральная идея

• Ветви + ООМ

Центральная идея

Если устное выступление или лекция хорошо подготов­лены, докладчик начнет свою речь с объяснения цели доклада и результата, который он стремится получить. Ему также следует предложить первый общий взгляд на то, с чем познакомятся слушатели во время его выступ­ления. Если докладчик сделает такое введение, мы уже сможем начать работу над нашим центральным образом, который, безусловно, будет тесно связан с некоторыми из его слов. С другой стороны, если он даст этот общий взгляд на тему, которую собирается излагать, то даст и ООМ, которые необходимы для построения логической диаграммы.

Определенная трудность этапа заключается в том, что докладчик не всегда делает вступление. По этой причине мы с первых слов должны быть очень внимательны, что-


бы точно знать, дает ли он нам этот необходимый общий взгляд или непосредственно входит в тему, которую со­бирается развивать.

Ветви + ООМ

Вероятно, этот раздел должен называться «Поиск и охо­та за идеями», поскольку процесс очень похож на охо­ту. Слушая лектора, мы одновременно должны отде­лять главное от второстепенного, искать полезные идеи, образовывать с их помощью ветви и понимать отно­шения, которые устанавливаются межу ними. Одно­временно нужно определять ООМ лектора и мысли, которые естественным образом рождаются из идей, излагаемых докладчиком. Конспектирование — это вопрос внимания и интереса, если вы спроектировали его как логическую диаграмму, вы, вероятно, проде­лываете активную работу, которая сэкономит ваше время, усилия, и, кроме того, предотвратит фрустра­цию1 в случае, если вы выйдете из класса, так ничего и не поняв. Единственная сложность, возникающая в процессе конспектирования, — это усвоение внут­ренней структуры речи.

1 Фрустрация — психологическое состояние неуверенности или тревоги, возникающее из невозможности воплотить желаемое.


Дата добавления: 2015-07-11; просмотров: 163 | Нарушение авторских прав

⇐ Предыдущая55565758596061626364656667686970Следующая ⇒



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)