2.1 А дело было так…
Всем нам приходилось давать открытые уроки, читать лекции, проводить семинары в присутствии гостей различного ранга. Лично я, например, не люблю такие мероприятия. Ни в роли преподавателя, ни в роли посетителя. Проверяющего, так сказать. Конечно, такие занятия очень эффектны, интересны, разнообразны, но… Они ненастоящие. Это как спектакль с четко распределенными и отрепетированными ролями. Такой урок может провести любой учитель, независимо от того, молодой он или опытный, талантливый или не очень. Вернее, не столько провести, сколько организовать. Лишь несколько раз (по пальцам можно пересчитать) за все время моей педагогической деятельности мне посчастливилось показать самому и посмотреть настоящие рабочие уроки. И вот вспоминается один из них…
Звенит звонок. Учитель физики, молодой симпатичный мужчина, входит в класс. В руках журнал, в глазах – холод. Лицо даже не строгое – каменное. Поздоровался, дети сели.
– Кого сегодня нет?
Вопрос прозвучал так, что если бы я вдруг, не дай Бог, отсутствовал на этом уроке, наверняка на следующий раз притащил бы справку о смерти. Похоже, это была бы единственная уважительная причина пропуска занятий. «Интересно, – подумал я. – Он сам что, не видит, кого нет? С классом-то работает почти год, неужели учеников не помнит?»
– Петрова, почему пропустила прошлое занятие?
Жалкий девчоночий лепет был малоубедительным, в наказание за что ей пришлось выслушать короткую лекцию на тему «Ученье – свет, а неученье – тьма». Ко всеобщему облегчению, так называемый оргмомент на этом закончился.
– Какое было домашнее задание?
«Он забыл, что задавал, что ли?» – мелькнуло у меня, как у шкодливого школьника. Ладно, разобрались и с этим.
– К доске пойдет…
Занесенная над открытым журналом ручка медленно движется вниз, приковывая внимание всего класса. Я ловлю себя на том, что вместе со всеми учениками буквально вжимаюсь в парту: «Лишь бы не меня». Мальчишка за соседним столом шепотом считает: «…семь, восемь, девять…» Наконец, ручка падает вниз. Под облегченный вздох большинства класса поднимается ученик. Я сначала поразился, как он узнал, что вызывают именно его? Потом понял: они все считали, привыкнув к манере учителя, до какой фамилии в журнале он дойдет. Обреченно опустив голову, парнишка поплелся к доске.
– Готовься к ответу, пока я раздаю задачи.
«К чему можно приготовиться в таком состоянии?» Еще нескольким невезучим достались карточки с задачами…
– Тетради оставьте на рабочем месте!
… и они нехотя потянулись к доске. Оставшиеся заметно повеселели. Оказалось, больше в тот день спрашивать никого не будут. Пронесло!
Первый ученик с грехом пополам, глядя на преподавателя, как кролик на удава, промямлил параграф. Чувствовал он себя так паршиво, что даже наводящие вопросы ставили ученика в тупик. Мытарства его закончились минут через 10 проставлением в журнал тройки и назидательной тирадой классу о том, что готовиться нужно лучше.
– Объясняйте!
Это уже к тем, кто должен был представить на доске домашние задачи (именно они были на карточках). Один ученик ничего не написал, за что получил «пару» и узнал много нового о своих интеллектуальных способностях и необходимости изучения физики. Остальные честно пытались сказать что-либо вразумительное, но это получилось только у одной девчушки. Заслуженная пятерка. Остальные записанные на доске решения учитель «пояснил» (рассказал) сам.
Уф-ф-ф! Пол-урока позади. Даже больше. Теперь – объяснение нового материала. Преподаватель был на высоте! Грамотная речь, хорошо поставленный голос, очень умелое и логичное объяснение, спокойное движение между рядами, и вдруг…
– Ты почему не пишешь? Я кому рассказываю? Ты что, все это знаешь? Может быть, сам расскажешь? Я уже 10 минут объясняю, а у тебя в тетради только дата! Даже год не написал! Двойка!
Стремительный бросок к журналу, размашистое движение ручкой… Все старательно уткнулись в тетради. «Что они там пишут? Он же ничего не говорит!» – мне было так любопытно, что даже возможный гнев преподавателя меня не остановил: я заглянул через плечо впереди сидящего. Он старательно несколько раз переписывал последнюю фразу, видимо, торопясь закончить страничку. Ему с перепугу, видимо, даже в голову не пришло, что ее можно просто перевернуть, либо сказывался уже накопленный опыт общения с учителем.
И вновь – уверенный голос, четкое выписывание на доске формул с необходимыми пояснениями. Демонстрационный эксперимент. На экране осциллографа замелькали синусоиды, которые должны были продемонстрировать сдвиг тока и напряжения в цепи переменного тока. Может быть, они и демонстрировали, но, во-первых, мне с последней парты было не очень хорошо видно, во-вторых, я нетерпеливо (и не я один, похоже) ждал звонка с урока. Оставалось совсем чуть-чуть.
– Зарисуйте схему эксперимента.
В заключение – запись под диктовку алгоритма решения типичных задач по этому разделу и
– Задание на дом: параграфы …, задачи номер … (И вот он – долгожданный звонок.) До свидания.
«Каменный гость» вышел. Удивительно, но класс даже не шолохнулся! Все устало сидели, будто только что разгрузили вагон со щебнем. И только потом начали потихоньку собираться.
– Прекрасный преподаватель! Хорошо знает свой предмет, интересно рассказывает, умеет поддерживать дисциплину, – я сначала и не понял, что завуч говорит о «моем» преподавателе.
Вот такая была история. Признайтесь честно, урок достаточно типичный. Я, может быть, кое-где намеренно расставил акценты, но ничего не наврал, все так и было. И есть. И увидеть такой урок можно ежедневно и ежечасно. Потому что уроков, подобных этому, с незначительными вариациями, большинство. Так что ничего нового я Вам не рассказал. Прошу прощения!
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 88 | Нарушение авторских прав