Система образования.

Основные вопросы

Так каким же должно быть образование? Решение этой проблемы с точки зрения полноты восприятия реальности и полноты в широком смысле слова требует объективных (если хотите, доказательных) ответов на следующие вопросы: Зачем учить? Когда учить? Кому учить? Чему учить? Как учить? Заметим, что, как правило, обсуждаются только два последних. Видимо, подразумевается, что остальные достаточно тривиальны. В ошибочности такой точки зрения можно убедиться при попытке дать на них вразумительный ответ. И поэтому наш разговор мы начнем именно с вопросов зачем и когда. Только таким образом мы можем получить полную, целостную картину, которая и послужит ключом, вернее, первой ступенькой на пути осознания и решения проблем, стоящих перед образованием в современных условиях.

– Когда ученики спрашивают меня: «зачем учиться?», я отвечаю: «а зачем жить?» – и проблема снята. И тот, и другой вопрос относятся к разряду таких, ответ на которые интуитивно понятен, но сформулировать его, облечь в строгие лексические формы практически невозможно.

Ну почему же невозможно? Человек рожден, чтобы быть счастливым. Поэтому и смысл жизни его заключается в достижении счастья. И смысл существования человеческого общества тоже.

– Ну прямо выдержки из предвыборной программы какого-нибудь провинциального политика.

Согласен, высокопарные какие-то фразы получились… Можно попробовать и по-другому. Например, так. В рамках эволюционного развития биосферы планеты Земля происходит глобальный исторический процесс, в котором участвует все человечество. Для того чтобы этот процесс происходил в нужном русле, чтобы человек не выпал из этого процесса, а активно в нем участвовал, от него требуется адекватная логика социального поведения. Вам понравилось?

– Вообще-то, конечно, здорово. Производит впечатление. Однако первый вариант меня как-то больше устраивает.

Вот давайте к нему и вернемся. Это не просто громкие фразы. Это моя глубокая уверенность, неоднократно взвешенная и обдуманная жизненная позиция. Не сочтите меня человеком, который пытается ответить на вопрос, над которым «ломали» и «ломают» головы поколения философов. Просто с моей точки зрения, точки зрения физика, решение вопроса о смысле жизни достаточно тривиально: целью и смыслом существования человека является счастливая жизнь, включающая в себя гармоничное взаимодействие с окружающей средой и обществом.

– А в каком случае оно будет действительно гармоничным?

Когда и среда, и общество, и каждый его член в отдельности от такого взаимодействия получали бы пользу.

– Но ведь «польза», «вред», «хорошо», «плохо» – субъективные понятия.

Правильно. Вот здесь человеку как раз и требуются знания. О природе, о себе, об обществе. Обо всем. И чем больше, чем шире, тем лучше. Не будем вдаваться в вопрос, имеет ли Природа разум. Человек его точно имеет. И поэтому именно в его власти сделать этот мир прекрасным и бессмертным.

– Но ведь для этого нужно, чтобы желания человека совпадали с «желаниями» (если можно так выразиться) Природы.

Это и лежит в основе понятия «гармоничное взаимодействие»: обоюдное влияние должно приносить пользу и окружающей среде, и человеческому обществу. Для этого нужно следующее. Во-первых, сформировать у человека потребности, которые мы все же назовем полезными, и во-вторых, удовлетворить их. Первое необходимо прежде всего для Природы, второе --- для человека, составляющего общество, а следовательно, и для общества в целом.

– С удовлетворением потребностей все более-менее ясно. Еще со времен социализма. Для нормальной, если хотите, счастливой жизни человеку нужно здоровье, семья, достаток, досуг… А вот что такое полезные потребности…

Работа. Точнее говоря, общественно полезный труд. Что улыбаетесь? Услышали подзабытый штамп? На мой взгляд, лучше не скажешь: коротко и ясно. Уж коль человек стремится трудиться на благо природы, общества и себя, значит полезные потребности у него сформированы.

– Итак, труд, приносящий человеку радость, и обществу пользу, и расцвет окружающей природе… Допустим. Но плохой работник с этим делом не справится. Здесь нужен специалист.

Правильно. А что прежде всего отличает хорошего специалиста?

– Профессионализм.

Вот мы и подошли к вопросу: зачем учить.

Что требуется, чтобы быть профессионалом? Во-первых, иметь определенный объем специальных и общепрофессиональных знаний, во-вторых, специализированные умения и навыки. Последние достигаются путем тренировки и основываются на базовых умениях и навыках. Фактология же специальных знаний, в свою очередь, стоит на фундаменте базовых знаний об окружающем мире. Очевидно, специальные знания, умения, навыки приобретаются в процессе профессионального обучения (техникум, ВУЗ, послевузовское образование), базовые – школьного.

– А что вы называете базовыми знаниями?

Тут можно воспользоваться несколькими равнозначными классификациями. Наиболее привычная: естественные, гуманитарные дисциплины, социология. Нам больше нравится: знания о природе, знания о человеке, знания о технике и технологиях и знания о человеческом обществе.

– Базовые умения и навыки тоже на чем-то основаны?

Безусловно. Их не приобретешь, если нет основных (начальных) навыков: общения, речевых, мышления, счета, письма, внимания, которые должны быть сформированы на этапе дошкольного обучения.

Далее, очевидно, чтобы накапливать знания, учиться что-либо делать, нужны способности. Последние тоже из воздуха не берутся, их еще нужно сформировать. Но об этом --- чуть позже. Пока подведем черту: мы вкратце обрисовали путь человека к профессионализму.

Раньше, в условиях длительного периода смены фактологии знания, этого было вполне достаточно, чтобы быть классным специалистом. Сейчас – нет. Мало быть профессионалом. На накопленном при обучении багаже не проживешь, так как он безнадежно устареет за короткий отрезок времени. Поэтому все большую роль начинает играть «устойчивость». Последнее означает уверенность в завтрашнем дне (ты будешь востребован, тебя не уволят, у тебя будет любимая работа), в успешности карьеры, в хорошем психологическом климате и прочее.

– А что нужно для устойчивости?

Компетентность и образованность. Последнее означает: ориентация в непрофессиональных сферах науки, культура, исторические знания, литература, философия, социология, языкознание, включая иностранные языки. Достигается образованность на всех уровнях обучения: от дошкольного до послевузовского.

С компетентностью сложнее, потому что она напрямую связана и вытекает из необходимости иметь контуры полного знания. Специалист должен обладать: системной компетентностью (понимать взаимосвязи социальных, организационных и технических систем, уметь грамотно изменять их и улучшать, уметь вести мониторинг и при необходимости корректировать свою деятельность), компетентностью в распределении ресурсов (времени, денег, материалов, кадров) и технологической компетентностью (уметь выбирать оборудование, вести диагностику и обслуживание, уметь применять технологии для выполнения конкретных задач и уметь работать с информацией).

Всему перечисленному в последнем абзаце напрямую научить нельзя. Это не объем знаний, не умения и навыки, развиваемые тренировкой. Здесь необходимы совсем другие качества: самостоятельность, самоуважение, умение вести диалог, коммуникабельность, желание обновлять знания, умение постановки задачи, принятия решений и умение учиться. Владея таким набором, специалисту ничего не страшно. Даже если он встречается с вопросом, не входящим в данный момент в его компетенцию, он самостоятельно сумеет в минимально возможные сроки разобраться и принять верное решение.

– Эти качества напрямую связаны со способностями.

Верно, поэтому формирование способностей является центральным моментом дошкольного образования.

– Дошкольного? И только? Разве не школа занимается формированием способностей?

Школьное обучение – прежде всего процесс развития способностей, заложенных в раннем возрасте. Не будет основы – нечего будет развивать. Наконец, высшее образование – формирование и развитие специальных способностей на основе сформированных до школы и в школе фундаментальных. Мы об этом еще поговорим подробнее на страницах этой книги. Пока же подведем некоторые итоги.

Надеемся, теперь в целом понятно, зачем учиться и когда учиться. Зачем? Чтобы быть счастливым. Когда? С рождения. Если цепочка – дошкольное образование, школьное, вузовское – по формированию и развитию способностей, накоплению определенного объема знаний и приобретению умений и навыков организована верно, на выходе мы можем получить образованного и компетентного профессионала.

– А как вы себе представляете обучение умению ставить задачи? Ведь вряд ли ученик или студент будет сам себе их придумывать. Нам бы заставить его порешать то, что мы даем, и то ладно… Или как научить коммуникабельности? Да еще если я сам этим качеством не обладаю? С самостоятельностью тоже не все ясно.

Опять же, легко сказать: «Давать контуры полного знания». А как? Что, я на физике должен об истории говорить, а на литературе о химии? А если мои знания тоже не полны, что делать? Книжки читать? Когда? У меня 32 часа занятий в неделю плюс подготовка!

Ваши огорчения, сомнения, мысли… Нам они очень хорошо известны и понятны, ведь мы такие же преподаватели. Что ж, пришло время поговорить о тех, кому учить.

Дата добавления: 2015-07-10