Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Тема лабораторного занятия: Развитие и воспитание внимания умственно отсталых учащихся на уроке

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 52Следующая ⇒


Читайте также:
  1. Amp;. 2 ОБЩИЕ И СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 'НОРМАЛЬНОГО И УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
  2. I. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
  3. II этап Развитие грудобрюшного типа дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой
  4. III. Основные требования к форме и внешнему виду учащихся
  5. III. Основные требования к форме и внешнему виду учащихся
  6. III. Основные требования к форме и внешнему виду учащихся
  7. III. ПОЛИТИЧЕСКОЕВОСПИТАНИЕ И ПРОПАГАНДА

Программа наблюдений за вниманием умственно отсталых учащихся во вспомогательной школе.

1. Изучение объективных условий, способствующих мобилизации и поддержанию внимания умственно отсталых школьников.

Под объективными условиями, которые обеспечивают мобилизацию и поддержание внимания учащихся на оптимальном уровне, следует понимать состояние дисциплины в школе и классе, авторитет педагогического коллектива школы и класса, оформление класса, его санитарно-гигиеническое состояние и пр. Объектом наблюдения сразу же по приходе в школу должны стать: внешний вид школьников и преподавателей, выполнение режима классных занятий, оформление и санитарное состояние школы и класса, педагогический авторитет учителя, умение управлять классным коллективом, профессиональная компетентность педагога-дефектолога, его дефектологические знания.

2. Изучение приемов и способов, используемых учителем па уроке для мобилизации и поддержания внимания умственно отсталых учащихся.

Следует зафиксировать приемы активизации вни­мания, характеризующие педагогическое мастерство учителя. Среди них надо выделить следующие: умение учителя осуществлять индивидуальный подход с учетом структуры дефекта отдельных учащихся, применение наглядных средств на уроке, чередование методов обучения, учет возраста учащихся класса, умение распределять объем (отдельные части) учебного материала в течение урока, использование прочих способов привлечения внимания учащихся на уроке.

После посещения урока следует выделить использовавшиеся учителем основные приемы активизации внимания учащихся; охарактеризовать виды внимания школьников (непроизвольное, произвольное); проанализировать обнаружившиеся свойства внимания (распределяемость, переключение, устойчивость, объем); отметить частоту отвлечений внимания какого-либо произвольно выбранного ученика; сравнить проявления внимания у отдельных учащихся.

Данное занятие целесообразно провести как итоговое по изучению особенностей внимания умственно отсталых школьников.

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 119 | Нарушение авторских прав

⇐ Предыдущая15161718192021222324252627282930Следующая ⇒



mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)