Читайте также:
|
На занятии студенты исследуют речь умственно отсталого школьника и изучают данные медицинского, психолого-педагогического и логопедического обследования. (Использована методика С. Д. Забрамной).
При обследовании выясняется состояние импрессивной (понимание обращенной речи) и экспрессивной (собственной речи ребенка) речи.
I. Изучение импрессивной речи.
1. Обследование фонематического слуха:
¾ узнать и воспроизвести гласные и согласные звуки;
¾ удержать предложенный ряд звуков и слогов;
¾ соотнести звук с буквой;
¾ выделить звук из ряда звуков, выделить слог с заданным звуком из ряда слов;
¾ найти картинку, в название которой входит заданный звук;
¾ дописать недостающую букву в слове;
¾ определить место звука (в начале, середине, в конце слова).
2. Обследование понимания слов:
¾ часто встречающихся в разговорной речи; редко встречающихся в разговорной речи;
¾ имеющих собирательное, обобщенное значение;
¾ близких по значению.
3. Обследование понимания простых предложений:
¾ односложных конструкций;
¾ более распространенных.
4. Обследование понимания интонационного характера предложений.
5. Обследование понимания грамматических категории (род, число, падеж) происходит с помощью вопросов по картинке.
6. Обследование понимания контекстной речи (восприятие текстов):
¾ выбрать картины, соответствующие читаемому тексту;
¾ определить переносный смысл отдельных слов, простых текстов, метафор, пословиц, поговорок.
II. Обследование экспрессивной речи.
1. Обследование звукопроизношения (пропуск, замена, искаженное произношение):
¾ повторить изолированные звуки (гласные, согласные);
¾ произнести звуки в слогах;
¾ произнести отдельные фразы;
¾ прочесть буквы, слоги, слова, предложения;
¾ назвать предметные картинки.
2. Обследование словаря (активного):
¾ назвать предметные картинки (что это? кто это?);
¾ продолжить перечисление предметов без зрительной опоры;
¾ назвать по картинке времена года;
¾ назвать предмет (экспериментатор называет его части);
¾ назвать сходные предметы;
¾ закончить фразу;
¾ образовать новые слова с уменьшительным суффиксом;
¾ выявить по картинкам слова, обозначающие действие;
¾ выявить (по вопросам) в словаре слова-прилагательные;
¾ подобрать слова-синонимы к данным словам;
¾ подобрать слова, противоположные по смыслу;
¾ выявить в словаре наречия (предъявляются картинки и предлагаются вопросы).
3. Обследование грамматического строя речи. Выяснение особенностей грамматических связей слов и состава предложений (простых, сложных, распространенных):
¾ употребить падежные окончания в зависимости от предлогов по картинкам (предлагаются вопросы: «Где лежит книга? Откуда взяли тетрадь? К чему подошел мальчик? Чем покрыт стол? Чего нет у мальчика?»);
¾ составить предложение по сюжетной картинке и по вопросам;
¾ составить предложение по опорным словам: пионеры, летом, отдыхать, в лагере;
¾ проанализировать предложение (Сколько слов в предложении?);
¾ составить рассказ по сюжетной картинке;
¾ пересказать прослушанный рассказ;
¾ составить рассказ по сюжетной картинке.
При анализе рассказа выясняется правильность, логичность, последовательность, самостоятельность, темп, ритм, плавность речи, голосовые данные — модуляция голоса, степень громкости, выразительность.
Анализируя монологическую и диалогическую речь, следует также выявить полноту, развернутость и мотивацию речи.
4. Обследование письменной речи:
¾ чтение — слоговое или слитное;
¾ письмо — списывание, изложение, сочинение, составление деловых текстов; наличие и характер ошибок;
¾ соотношение устной и письменной речи.
5. Выявление грубого нарушения речи: косноязычие, заикание, алалии, дислалии, дизартрии, дисграфии, дислексии.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 116 | Нарушение авторских прав