Читайте также:
|
Межличностные отношения целесообразно начать изучать с групповой дифференциации с использованием методики выбора партнера. Затем необходимо проанализировать полученные результаты, обращая внимание на диагноз и характер дефекта учащихся.
В результате надо представить короткий отчет, в котором раскрываются особенности межличностных отношений в данном классе. К отчету следует приложить соответствующую социограмму и матрицу.
Программа исследования
1. Наметить деятельность, раскрывающую взаимоотношения между учащимися.
2. Предложить для выбора ученикам сильный и слабый критерии.
3. Обусловить возможности положительного и отрицательного выбора.
4. Провести исследование учащихся в классе. Построить социограмму, заполнить матрицу. Сравнить результаты качественно различных выборов. Выделить учеников с высокой и низкой популярностью, установить зависимость этого явления от дефекта. Определить имеющиеся в классе уровни контактных групп, обратив внимание на их устойчивость, причины возникновения и распада. Отметить неофициальных и официальных лидеров, раскрыть и обосновать их взаимоотношения.
5. После этого следует составить психологическую характеристику на класс по следующей схеме:
6. Общие сведения о классе (количество учеников, их возраст, принадлежность к пионерской организации).
7. Состав класса: по этиологии: 1-я группа - неполноценность генеративных клеток родителей, наследственные заболевания, патология эмбриогенеза; 2-я группа - патология внутриутробного развития; 3-я группа - родовая травма, постнатальные поражения центральной нервной системы; по диагнозу: олигофрения, детская деменция; по структуре дефекта (используя классификацию М. С. Певзнер).
8. Успеваемость и дисциплина класса.
9. Взаимоотношения в ученическом коллективе.
10. Краткая характеристика актива и его роль в жизни класса.
11. Межличностные отношения (приложить социограмму и матрицу) и контактные группы.
12. Роль классного коллектива в жизни школы.
13. Роль классного руководителя в формирования коллектива (авторитет, основные методы работы с активом и отдельными учениками, учет индивидуальных и возрастных особенностей, приемы формирования активности, инициативы и т. д.).
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 84 | Нарушение авторских прав