Текущий контроль знаний студентов

По изученным темам предлагаются вопросы для контроля и самоконтроля:

1) Когда возникла конфликтология как относительно самостоятельная теория?

2) Какое название получила конфликтология как относительно самостоятельное направление в социологии и в психологии?

3) Когда складывается конфликтологическая практика и с какими событиями в психологии это связано?

4) Дайте определение предмета конфликтологии.

5) Перечислите основные этапы развития отечественной конфликтологии.

6) Назовите социально-исторические и теоретические предпосылки возникновения конфликтологии.

7) Перечислите методы конфликтологии.

8) Перечислите основные принципы исследования конфликтов.

9) Назовите ученых, с именами которых связано становление конфликтологии как относительно самостоятельной дисциплины.

10) Как вы понимаете, что такое рефлексия и для чего она нужна?

11) Что такое в вашем представлении конфликт и толерантность?

12) Определите основные динамические характеристики конфликта.

13) Назовите основные стадии конфликта. Чем характеризуется стадия завершения конфликта?

14) Когда может быть завершен конфликт? Только ли на стадии завершения? Какие возможности завершения конфликта существуют?

15) Какова роль готовности в разрешении конфликта?

16) Чем завершение конфликта отличается от разрешения?

17) Назовите основные сигналы конфликта.

18) Рассмотрите основные источники конфликта.

19) Что такое фрустраторы (приведите примеры)?

20) Что такое стратегии поведения в конфликте, какие из стратегий открывают путь к конфликту, а какие ‑ к толерантности?

21) Как потребности влияют на поведение в конфликте?

22) Какие личностные качества отличают конфликтных личностей?

23) Как конфликтность личности влияет на поведение в конфликте?

24) Какими способностями не обладает конфликтная личность?

25) Назовите основные функции конфликта и перечислите их составляющие.

26) Как можно определить конструктивность или деструктивность конфликта?

27) Как вы понимаете диагностическую и инструментальную функции конфликта?

28) Какова роль вербальной и невербальной агрессии в конфликте?

29) Что такое защитные механизмы? Какие из них наиболее конструктивны?

30) Понятие социальной роли и ролевой конфликт. Типы ролей и основные группы ролевых конфликтов.

31) Внутриличностный конфликт: основные типы.

32) Что такое межличностный конфликт?

33) Внутригрупповой конфликт и отношение к нему в отечественной и зарубежной психологии.

34) Понятие межгруппового конфликта.

35) Основные группы социальных конфликтов.

36) Определите понятия установки и социальной установки. Охарактеризуйте основные параметры социальной установки.

37) Факторы, влияющие на восприятие в конфликте.

38) Как осуществляется контроль за эмоциями в конфликтной обстановке?

39) Как вы понимаете, что такое разрядка и «отреагирование эмоций»?

40) Охарактеризуйте роль тревоги и тревожности в конфликте.

41) Охарактеризуйте методы работы с гневом, агрессией, возникающими в конфликтной ситуации.

Текущий контроль проводится с использованием тестов достижений. Это стандартизированные тесты, созданные на основе учебного материала, они используются для оценки уровня усвоения знаний, формирования умений и навыков. При составлении тестов достижения с целью контроля и самоконтроля могут быть использованы различные варианты. Например, заполнить пропуски, выбрать правильный ответ, ответить: верно или неверно то или иное утверждение, завершить приведенные высказывания (предложения) или выбрать правильный вариант завершения предложения.

Текущий контроль знаний по дисциплине «Конфликтология» предусматривает написание реферата.

Под рефератом подразумевается творческая исследовательская работа, основанная, прежде всего, на изучении значительного количества научной (научно-педагогической, психологической) и иной литературы по теме исследования. Прочитав определенное количество книг, брошюр и статей, сделав выписки и конспекты, составив план реферата, студент пишет полный текст, включающий:

- титульный лист, содержащий название института, факультета, кафедры, на которой выполняется исследование, название темы, фамилию и имя автора, номер его курса и группы, год написания работы. Там же указываются фамилия, имя и отчество научного руководителя;

- оглавление работы (перечисление глав, а если имеются, то и параграфов с указанием страниц, где они начинаются). В оглавлении указываются также введение, заключение, библиографический список, а если есть, то и приложение;

- указанные в оглавлении части работы. Идеи и цитаты, заимствованные из других источников (книг, статей), сопровождаются точными сносками. Сноски могут быть набраны в конце страницы (не более 1/3 страницы) или приведены в виде ссылки на порядковый номер источника в списке литературы (взятый в квадратные скобки). Использованные и приведенные в работе схемы и таблицы должны быть объяснены в тексте, а если можно, то и вкратце под самой схемой (таблицей).

Структура, содержание и объем реферата.

Структура реферата определяется ее темой и содержанием. Она должна состоять из введения, основной части, заключения и списка изученной литературы по проблеме исследования. В реферате могут содержаться приложения.

Примерное содержание частей реферата:

1. ВВЕДЕНИЕ ‑ дается формулировка проблемы, обоснование актуальности темы, раскрываются цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, излагаются методы сбора материала и проведения исследования. Объем – 1-2 машинописные страницы.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ может содержать две или три главы. В них студент, раскрывая содержание вопросов темы, должен показать знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дать анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показать степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе.

Реферат должен обязательно содержать выводы, рекомендации и предложения, которые должны быть сформулированы и обоснованы.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ‑ автор подводит итоги и делает выводы в целом по работе, дает практические рекомендации.

Наибольшую ценность представляют рекомендации и предложения, которые имеют практическое значение для разрешения конфликтной ситуации.

4. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ‑ содержит литературные источники всех видов, используемых студентом при написании реферата. Библиографический список должен включать в себя не менее 5 источников. Каждый источник отражается в списке в следующем порядке: порядковый номер в списке, фамилия и инициалы автора, название книги (для статьи ‑ ее название, название сборника, журнала и его номер); издательство, место и год выпуска; для малотиражных материалов - название документа и его обозначение; наименование организации, место и год выпуска, общее количество страниц.

К списку литературы предъявляются требования. В настоящее время разработаны и действуют международные стандарты библиографического описания (ISBD) на различные виды документов. Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 25 ноября 2003 г. № 332-ст межгосударственный стандарт ГОСТ 7.1—2003 «БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ. Общие требования и правила составления» введен в действие непосредственно в качестве государственного стандарта Российской Федерации с 1 июля 2004 г.

5. ПРИЛОЖЕНИЯ располагаются после списка литературы, нумеруются как продолжение работы, но в объем работы не включаются. При наличии нескольких приложений в правом верхнем углу проставляется номер.

Текст реферата должен быть написан разборчиво, а при возможности напечатан на одной стороне листа, имеющего стандартный формат (А4). Приблизительный объем работы – 15-20 страниц, набранных на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word (14 шрифт, двойной интервал). Страница должна иметь поля: верхнее ‑ 2 см, нижнее – 2 см, левое – 3 см, правое ‑ 1,5 см.

Нумерация страниц выполняется в центре верхней части страницы, начиная со второй. На первой странице работы (титульный лист) номер не ставится.

Лучше, если студент выступит с подготовленным рефератом перед группой. В этом случае предпочтительнее, чтобы он не читал текст, а говорил свободно, лишь заглядывая в написанную работу. Для выступления с рефератом студенту дается время в пределах 10 минут. Реферат оценивается преподавателем.

Приводим критерии оценки выполнения студентами реферативной работы по конфликтологии.

Отметка «неудовлетворительно» (0‑2,0) – реферат не выполнен, или перепечатана чужая исследовательская работа из Интернета и выдана за свою. Студент не может представить преподавателю подготовительных материалов (выписки, конспекты, материалы анкетирования, дневники наблюдений и т.п.).

Отметка «неудовлетворительно» (2,1‑2,4) – научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 5 источников). В исследовательской работе отсутствует план. Тема раскрыта не полностью. Недостаточный объём реферата (менее 15 страниц машинописного текста). Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.).

Отметка «удовлетворительно» (2,5‑2,9) – научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования изучена недостаточно и в малом количестве (менее 5 источников). Недостаточный объём реферата. В исследовательской работе отсутствует введение и заключение. Студент не может самостоятельно обосновать актуальность темы, раскрыть цель и задачи работы, ее методологию и теоретические основы, сделать выводы. Не описано современное состояние проблемы исследования, не названы специалисты, обратившиеся к исследуемой проблеме. Нет ссылок на источники из библиографии. Тема раскрыта не полностью. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.).

Отметка «удовлетворительно» (3,0‑3,4) – достаточно изучена научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования. Недостаточный объём реферата. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. Отсутствует заключение, самостоятельно сделать выводы по изученной проблеме студент не может. Тема раскрыта не полностью. Нет ссылок на источники из библиографии. Студент не представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.).

Отметка «хорошо» (3,5‑3,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.). Достаточно изучена научная (психолого-педагогическая) и иная литература по теме исследования. В исследовательской работе введение не полностью освещает состояние изучаемой проблемы. В основной части реферата не полностью раскрыто содержание вопросов темы. В заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «хорошо» (4,0‑4,4) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.). Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. Однако в основной части реферата не полностью раскрыто содержание вопросов темы, в заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «отлично» (4,5‑4,9) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.). Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферата раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. Однако в заключении неудачно сделаны выводы.

Отметка «отлично» (5,0) – студент представил подготовительные материалы (выписки, конспекты и т.п.). Правильное оформление реферата. Структура, содержание и объем реферата полностью соответствуют предъявляемым требованиям. Во введении дается формулировка проблемы, обоснована актуальность темы, раскрыты цель и задачи работы, ее методология и теоретические основы, указаны методы сбора материала и проведения исследования. В основной части реферата раскрыто содержание вопросов темы, показано знание исходных теоретических и методологических положений, основные тенденции и нерешенные проблемы в этой области науки или практики, дан анализ отечественной и зарубежной литературы по теме, показана степень изученности проблемы, основные направления ее разработки в литературе. В заключении сформулированы и обоснованы выводы, предложены рекомендации, которые имеют практическое значение для коррекционной работы, связанной с конфликтными ситуациями. Изучена педагогическая, психологическая и иная литература по теме исследования в достаточном количестве.

Тематика рефератов, предлагаемая в данном пособии, определяется основными проблемами конфликтологии. Студенты по собственному желанию могут выбрать интересующие их темы.

В методических рекомендациях предлагается примерная тематика рефератов. Преподаватель может предложить другую тематику или согласовать тему со студентом по его желанию.

Примерная тематика рефератов:

1) Индивидуальные и групповые стратегии в конфликте.

2) Конфликты в дошкольном учреждении и управление ими.

3) Коммуникативное пространство человеческих взаимодействий: нарушения, помехи, барьеры и налаживание.

4) Конфликтологическое консультирование.

5) Конфликтологическая служба в школе.

6) Технологии профилактики, урегулирования и разрешения конфликта.

7) Конфликт и согласие в системе социального взаимодействия.

8) Современные концепции социального конфликта.

9) Анализ и диагностика конфликта и согласия.

10) Внутриличностные конфликты и гармония личности.

11) Межличностные конфликты и согласие.

12) Групповые конфликты и согласие.

13) Формы социального протеста: особенности, направленность.

14) Конфликты в школе и способы их урегулирования.

15) Способы наступательного и оборонительного поведения.

16) Агрессия и конвенция как способы достижения интересов.

17) Тактика сдерживания агрессии.

18) Технологии профилактики, урегулирования и разрешения конфликта.

19) Социальный диалог: партнёрство и соперничество.

20) Посредничество в социальном взаимодействии.

21) Переговоры: стратегии, модели и техники.

22) Манипулятивные техники достижения целей и регулирования конфликта.

23) Человек в поле конфликта: стили поведения.

24) Медиаторство в разрешении конфликтов.

25) Разрешения конфликтов без посредника.

26) Внутриличностный конфликт: теоретические и методологические проблемы исследования.

27) Конфликтологический анализ коммуникативных практик в студенческой группе.

28) Семейный конфликт: общее и особенное.

29) Конфликтогенные личности и их роль в конфликте.

30) Педагогические конфликты.

Текущий контроль знаний по дисциплине «Конфликтология» предусматривает написание эссе. Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" ‑ попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" ‑ взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень («Опыты», 1580 г.). Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Эссе студента ‑ это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Построение эссе ‑ это ответ на вопрос или раскрытие темы, которое основано на классической системе доказательств.

Структура эссе:

Введение ‑ суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

Основная часть ‑ теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина ‑ следствие, общее ‑ особенное, форма ‑ содержание, часть ‑ целое, постоянство ‑ изменчивость.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.

Хорошо проверенный (и для большинства ‑ совершено необходимый) способ построения любого эссе ‑ использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

Заключение ‑ обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Структура аппарата доказательств, необходимых для написания эссе. Доказательство ‑ это совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Оно связано с убеждением, но не тождественно ему: аргументация или доказательство должны основываться на данных науки и общественно-исторической практики, убеждения же могут быть основаны на предрассудках, неосведомленности людей в вопросах педагогики и психологии, видимости доказательности. Другими словами, доказательство или аргументация ‑ это рассуждение, использующее факты, истинные суждения, научные данные и убеждающее нас в истинности того, о чем идет речь.

Структура любого доказательства включает в себя три составляющие: тезис, аргументы и выводы или оценочные суждения. Тезис ‑ это положение (суждение), которое требуется доказать. Аргументы ‑ это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса. Вывод ‑ это мнение, основанное на анализе фактов. Оценочные суждения ‑ это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах. Аргументы обычно делятся на следующие группы: удостоверенные факты ‑ фактический материал (или статистические данные). Факты ‑ это питательная среда для выяснения тенденций, а на их основании ‑ законов в различных областях знаний, поэтому мы часто иллюстрируем действие законов на основе фактических данных. Определения в процессе аргументации используются как описание понятий, связанных с тезисом. Законы науки и ранее доказанные теоремы тоже могут использоваться как аргументы доказательства.

Для того чтобы расположить тезисы и аргументы в логической последовательности, необходимо знать способы их взаимосвязи. Связь предполагает взаимодействие тезиса и аргумента и может быть прямой, косвенной и разделительной. При прямом доказательстве истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументом. Например: мы не должны идти на занятия, так как сегодня воскресенье. Метод прямого доказательства можно применять, используя технику индукции, дедукции, аналогии и причинно-следственных связей.

Индукция ‑ процесс, в результате которого мы приходим к выводам, базирующимся на фактах. Мы движемся в своих рассуждениях от частного к общему, от предположения к утверждению. Общее правило индукции гласит: чем больше фактов, тем убедительнее аргументация.

Дедукция ‑ процесс рассуждения от общего к частному, в котором вывод обычно строится с опорой на две предпосылки, одна из которых носит более общий характер. Например, все люди, ставящие перед собой ясные цели и сохраняющие присутствие духа во время критических ситуаций, являются великими лидерами.

Аналогия ‑ способ рассуждений, построенный на сравнении. Аналогия предполагает, что если объекты Л и Б схожи по нескольким направлениям, то они должны иметь одинаковые свойства. Необходимо помнить о некоторых особенностях данного вида аргументации: направления сравнения должны касаться наиболее значительных черт двух сравниваемых объектов, иначе можно прийти к совершенно абсурдному выводу.

С помощью причинно-следственной аргументации объясняются причины того или иного явления (очень часто явлений, находящихся во взаимозависимости).

При написании эссе чрезвычайно важно то, как используются эмпирические данные и другие источники (особенно качество чтения). Все (фактические) данные соотносятся с конкретным временем и местом, поэтому прежде, чем их использовать, необходимо убедится в том, что они соответствуют необходимому для исследований времени и месту. Соответствующая спецификация данных по времени и месту ‑ один из способов, который может предотвратить чрезмерное обобщение.

Всегда можно избежать чрезмерного обобщения, если помнить, что в рамках эссе используемые данные являются иллюстративным материалом, а не заключительным актом, т.е. они подтверждают аргументы и рассуждения и свидетельствуют о том, что автор умеет использовать данные должным образом. Нельзя забывать также, что данные, касающиеся спорных вопросов, всегда подвергаются сомнению. От автора не ждут определенного или окончательного ответа. Необходимо понять сущность фактического материала, связанного с этим вопросом (соответствующие индикаторы? насколько надежны данные для построения таких индикаторов? к какому заключению можно прийти на основании имеющихся данных и индикаторов относительно причин и следствий? и т.д.), и продемонстрировать это в эссе. Нельзя ссылаться на работы, которые автор эссе не читал сам.

Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих, таких как: исходный материал, который будет использован (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме); качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы); аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание ‑ планирование ‑ написание ‑ проверка ‑ правка.

Планирование ‑ определение цели, основных идей, источников информации, сроков окончания и представления работы. Цель должна определять действия. Идеи, как и цели, могут быть конкретными и общими, более абстрактными. Мысли, чувства, взгляды и представления могут быть выражены в форме аналогий, ассоциации, предположений, рассуждений, суждений, аргументов, доводов и т.д.

Аналогии ‑ выявление идеи и создание представлений, связь элементов значений.

Ассоциации ‑ это связь между отдельными событиями, фактами, предметами, явлениями, воспринятыми нашим сознанием и закрепленными в нашей памяти.

Предположения ‑ утверждение, не подтвержденное никакими доказательствами.

Рассуждения ‑ формулировка и доказательство мнений.

Аргументация ‑ ряд связанных между собой суждений, которые высказываются для того, чтобы убедить читателя (слушателя) в верности (истинности) тезиса, точки зрения, позиции.

Суждение ‑ фраза или предложение, для которого имеет смысл вопрос: истинно или ложно?

Доводы ‑ обоснование того, что заключение верно абсолютно или с какой-либо долей вероятности. В качестве доводов используются факты, ссылки на авторитеты, заведомо истинные суждения (законы, аксиомы и т.п.), доказательства (прямые, косвенные, «от противного», «методом исключения») и т.д.

Перечень, который получится в результате перечисления идей, поможет определить, какие из них нуждаются в особенной аргументации.

Тема эссе подскажет, в каких литературных источниках необходимо искать нужный материал. Обычно пользуются библиотекой, Интернет-ресурсами, словарями, справочниками. Пересмотр означает редактирование текста с ориентацией на качество и эффективность. Качество текста складывается из четырех основных компонентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности.

Мысль ‑ это содержание написанного. Необходимо четко и ясно формулировать идеи, которые хотите выразить, в противном случае вам не удастся донести эти идеи и сведения до окружающих.

Внятность ‑ это доступность текста для понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами и взаимосвязанными абзацами, раскрывающими тему.

Грамотность отражает соблюдение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сомневаетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.

Корректность ‑ это стиль написанного. Стиль определятся жанром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.

Приводим критерии оценки выполнения студентами эссе по конфликтологии.

Знание и понимание теоретического материала (0‑1,0):

- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

- используемые понятия строго соответствуют теме;

- самостоятельность выполнения работы.

Анализ и оценка информации (0‑2,0):

- грамотно применяет категории анализа;

- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;

- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;

- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);

- обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм;

- дает личную оценку проблеме.

Построение суждений (0‑1,0):

- ясность и четкость изложения;

- логика структурирования доказательств;

- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;

- приводятся различные точки зрения и их личная оценка;

- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи.

Оформление работы (0‑1,0):

- работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;

- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;

- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;

- соответствие формальным требованиям.

Максимальное количество баллов, которое студент может получить – 5,0.

Темы эссе:

1) Позитивные функции конфликтного взаимодействия.

2) Внутриличностный конфликт в классической литературе.

3) Уход от конфликта: за и против.

4) Всегда ли возможен компромисс?

5) Конфликт как способ эмоциональной разрядки.

6) Мое отношение к конфликтам.

Дата добавления: 2015-07-12