Gt; Контроль усвоения знаний учащимися

Контрольные функции в ходе учебного занятия выполняют различного вида тесты, которые использу­ются и для отдельных учащихся, и для всего класса как по усмотрению учителя, так и по предложению администрации. Они выявляют уровень успешности продвижения детей в ходе изучения нового материала, а также высвечивают проблемы и затруднения, кото­рые возникали в процессе работы школьников. С по­мощью тестов проводятся и необходимые контрольные проверки по окончании учебной четверти, полугодия, года. Тесты в этом случае предлагаются контролирую­щими организациями.

Поскольку любое занятие есть система, искусст­венно создаваемая учителем ради достижения конкрет­ной цели, то из этого набора этапов можно создать са­мые разнообразные комбинации. Причём следует иметь в виду, что в живом процессе обучения несколь­ко этапов могут быть объединены в один, а время, от-

водимое на каждый этап работы, может варьироваться в соответствии с учебной ситуацией. Но как бы не бы­ла гибка педагогическая ситуация, следует помнить, что исключение или перешагивание любого из этапов учебного занятия в работе учителя способно привести к снижению результата педагогического процесса.

Основные этапы учебного занятия представлены в табл. 3.1.

Таблица 3.1 Структурные элементы учебного занятия

Этапы	Дидактические за­дачи	Показатели результата решения задачи
1. Проверка итогов преды­дущей работы	Воспроизводство знаний, получен­ных на уроках, соз­дание настроя на освоение нового материала	Активное организо­ванное общение учащихся по рекон­струкции ранее изученного мате­риала
2. Презента­ция нового материала	Обеспечение вос­приятия, осмысле­ния и первичного запоминания зна­ний, способов дей­ствий, связей и от­ношений в объекте изучения	Осмысление изло­женного материала или активные дей­ствия учащихся с объектом изучения, добывание знаний и овладение спосо­бами действий по их достижению
3. Практика под руково­дством учителя	Установление бы­строй обратной связи с целью свое­временного устра­нения ошибок	Получение опера­тивной информа­ции о точности по­нимания нового материала, его ос­новных положений
4. Самостоя­тельная прак­тика учащихся	Обеспечение про­цедуры усвоения нового материала на уроке, примене­ния в изменённой ситуации	Активный обмен в дискуссии мнения­ми, суждениями, выводами по изу­ченному материалу

5. Самоконт­роль и само­оценка резуль­тата	Выявление качества и уровня овладения знаниями и спосо­бами действий, обеспечение их коррекции	Получение досто­верной информа­ции о достижении всеми учащимися планируемых ре­зультатов обучения
б. Подведение итогов занятия	Анализ и оценка успешности дости­жения цели и опре­деление перспекти­вы последующей работы	Адекватность само­оценки учащихся оценке учителя, получение учащи­мися информации о реальных резуль­татах учения
7. Информа­ция о домаш­нем задании	Обеспечение пони­мания цели, содер­жания и способов выполнения до­машнего задания	Реализация необхо­димых и достаточ­ных условий для успешного выпол­нения всеми до­машнего задания
8. Специаль­ное повторе­ние	Обобщение и сис­тематизация веду­щих знаний по те­ме, курсу по окон­чании недели, ме­сяца	Активная деятель­ность учащихся по включению части в целое, классифика­ции и систематиза­ции, выявлению внутрипредметных и межпредметных связей
9. Контроль за усвоением знаний уча­щимися	Установление пра­вильности и осоз­нанности усвоения учебного материа­ла, выявление про­белов и их коррек­ция	Усвоение базовых знаний и способов действий по их до­быванию, ликвида­ция типичных ошибок и неверных представлений у учащихся

В ходе обучения может применяться классная и домашняя самостоятельная работа школьников.

Самостоятельная работа учеников в классе, влия­ние которой мало изучено, часто подвергается критике и называется «работой, чтобы занять время». Она не может быть главной моделью обучения, должна под­страиваться под ход урока и обеспечивать практику

учащихся. Вместе с тем хорошо продуманная самостоя­тельная работа может помочь ученикам овладеть рядом навыков — от усвоения простого правила до продуман­ных оценок и идей. Самостоятельная работа — это элемент системы овладения знаниями по изучаемой теме.

Рекомендации по организации самостоятельной ра­боты:

• ученик должен быть заинтересован в её выпол­нении, что поддерживается ясностью задачи и осозна­нием важности её выполнения;

• учитель должен заранее подготовить необходи­мые для самостоятельной работы материалы;

• сложность задания должна предполагать почти стопроцентную возможность успеха, иначе некоторые учащиеся будут гадать или списывать учебный матери­ал у других;

• работа должна быть проверена, ошибки исправ­лены, а результаты оценены.

На некоторых уроках может применяться индиви­дуальная работа с отдельными учащимися с учётом их интересов и возможностей.

3.6. Варианты использования типовой схемы учебного занятия в классах с разными способностями детей

Предлагаемая схема урока может варьироваться при её использовании в работе с учениками средних и слабых способностей, а также при обучении детей с высоким уровнем интеллекта.

Дата добавления: 2015-07-10