Анюта помогает.

С.1. Анюта надела фартук.

С.2. Анюта вымыла руки.

С.З. Анюта положила на стол ложки.

С.4. Анюта поставила на стол тарелки.

С.5. Мама, папа и Анюта сидят за столом. Все едят суп

Сделав книжку (ребенок вам помогает), вы вместе ее читаете, начиная с названия на обложке. Сначала всю книжку читает ребенок, потом — вы. Читая каждую подпись, обязательно рассматривайте картинку (ваш рисунок): смейтесь, если изображено что-то забавное, обращайте внимание на детали некоторых предметов и обсуждайте все это, хотя в тексте об этом и не сказано.

Ребенок показывает книжку (если книжку делала мама) папе, другим членам семьи, гостям. Все должны выражать заинтересованность и просить малыша почитать ее, быть чуткими слушателями, побеседовать с ним по поводу рисунков.

Каждая книжка кладется (ставится) на полку в уголке ребенка, чтобы при желании он сам мог взять ее и почитать. К прочитанным книжкам нужно время от времени возвращаться (месяца через два-три), вспоминать об описанном в книжке событии, о том, что еще произошло, но в книжке отражения не нашло. Таким образом, у малыша будет постоянно поддерживаться интерес к чтению.

Начиная с третьей книжки в ее иллюстрировании участвует ребенок.

4. Читайте с ребенком стихотворения. Например:

Вот летит самолёт, Там папа — пилот. Самолёт высоко, Папа там далеко.	Мишка упал, Лапа болит. Мишка не плачет, Мишка сидит.
Вот под ёлкой Дед Мороз. У Мороза Красный нос.

Если ребенок готов к чтению более сложных стихотворений, т. е. имеет достаточно устойчивые произносительные умения и достаточно свободную технику чтения, а также, если уровень его развития позволяет понимать значение более сложных текстов, можно прочитать и адаптированные стихотворения А. Барто. Например:

Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Мишку я не брошу, Мишка мой хороший.

Наша Таня громко плачет, Уронила в море мячик. Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в море мяч!

Текст стихотворения читается ребенком целиком, а затем читаете вы - читаете эмоционально, выразительно, предлагаете изобразить, о чем говорится в стихотворении. Повторяем: работа проводится со всем текстом, а не с отдельными предложениями. Выполняя и или иные действия (например, поднимая в воздух самолет), ребенок читает соответствующую строчку (соответствующие строчки) стихотворения («Вот летит самолёт, Там папа — пилот»), показывая внутрьносовой части самолета. Чтобы передать высоту самолета, ни может встать на большой стул: «Самолет высокооо! Папа там далекооо!» Если в первый день ребенок инсценирует содержание, то и другой день, снова прочитав стихотворение, делает рисунок, а, нарисовав, читает нужную часть стихотворения.

Текст стихотворения подклеивается к этому рисунку и вывешивается в уголке ребенка.

Не забывайте, что, читая, ребенок слушает себя и помогает себе движениями из фонетической ритмики. Большую помощь оказывает движение пальца под словами — это помогает сохранять всю структуру слова, ничего не потерять.

В следующий раз, снова прочитав стихотворение, ребенок вместе с вами делает к тексту аппликацию. Например, нарисовал в небе самолет,внизу землю; вы говорите: «Папа — там, в самолете. А мама где, я где?» Ребенок придумывает какую-нибудь версию и дорисовывает аппликацию. Это стихотворение целиком или по частям вы предлагаете прослушивать на занятиях по развитию слухового восприятия. Параллельно этой смысловой работе вы вводите ребенка в стихотворный лад данного текста. Ведь стихотворный текст отличается от текста прозаического, но маленькие дети с нарушениями слуха без специальной работы не чувствуют этой разницы и заучивают стихотворение как обычный текст, не ощущая его мелодики, ритма.

Сначала вы учите ребенка воспроизводить (в сопровождении хлопков, ходьбы) данный стихотворный ритм и слитность на слоговом материале. Так вместе с вамии лишь позже — самостоятельно пи произносит ритм первой строчки стихотворения о самолете:

татаТИmamaT0 татаТИmamaT0 татаТИmamaT0 (вот летит самолет) (Ритм записывать не надо).

Первоначально эти два слогосочетания (татаТИmamaT0) произносятся раздельно, но как только ребенок запомнит их ритм, переходят к слитному произнесению обоих сочетаний и делайте это в ходьбе: татаТИmamaT0, татаТИmamaT0, татаТИmamaT0…

Затем отрабатывается слого-фразовый цикл: татаТИmamaT0 вот леТИТсамоЛЁТ, татаТИтатаТО — вот леТИТ самоЛЕТ, татаТИmamaT0 — вотлеТИТсамоЛЁТ...

Затем вы переходите к следующей строчке: mamaTAmamuTO (mamaTAmamuTO, mamaTAmamuTO... (таммойПАпапилот) Работа проводится аналогично описанной выше. Когда малыш хорошо запомнит каждый ритм, каждый цикл, объедините оба слогосочетания: татаТИтатаТО mamaTAmamuTO... Ребенок ходит и многократно воспроизводит этот сложный ритм

Следующий шаг — слого-фразовый цикл обеих строчек: тата ТИтатаТО mamaTAmamuTO — вотлеТИТсамолёт таммойПапа пиЛОТ...

Следующие строчки — третья и четвертая — повторяют этотритм, поэтому ребенку будет легко их воспроизводить. Каждая отрабатываемая строчка присоединяется к предшествующей (текст постепенно наращивается). В конце концов, в ходьбе ребенок воспроизводит ритм всего стихотворения:

татаТИтатаТО татаТАтатиТО татаТОтитаТО татаТАтатиТО

Когда он сможет свободно передавать слоговую и ритмическую структуру стихотворения на слоговом материале, можно переходить к воспроизведению текста всего стихотворения.

Как видите, ребенку не придется специально учить стихотворение — в ходе всей этой многосторонней работы он запоминает его сам. Так как обычно детей заставляют заучивать стихотворения, не прорабатывая ни их содержания, ни звукового оформления, они, как правило, стихотворений не любят.

Такую работу вы проводите с каждым стихотворением. Увлекаться заучиванием большого количества стихотворений не следует, постоянно заставлять ребенка читать стихи перед гостями также не следует, но возвращаться к выученным стихам время от времени нужно, иначе он будет их забывать. Это можно делать во время праздников: стихи должен читать не один малыш, но и другие присутствующие — и взрослые, и дети. Можно читать стихотворение и в ходе сюжетно-ролевой игры от имени кукольного персонажа, например во время игры «У мишки день рождения» и т. п.

Во всех текстах (табличках, книжках-самоделках и т. д.), которые вы пишете для ребенка, обязательно ставьте две точки над буквой ё. Если этого не делать, ребенок будет не только неправильно читать все слова, в которых есть эта буква, но и неправильно употреблять их в своей речи. Если в готовых книжках, которые вы предлагаете ребенку для чтения, вместо буквы ё напечатана буква е, проставьте две точки над буквой ё во всех словах всего текста книги.

Дата добавления: 2015-10-16