Воспитание гигиенических навыков, культуры поведения, самостоятельности, трудолюбия

На данном этапе у детей воспитывается большая по сравнению с предыдущим периодом жизни самостоятельность в самообслуживании (раздевание, одевание, застегивание пуговиц, зашнуровывание ботинок).

1. Продолжайте учить ребенка замечать непорядок в одежде, устранять его самостоятельно или с помощью взрослого; беречь одежду и обувь; не мочить и не пачкать ее при умывании и еде, складывать и вешать на место.

2. Приучайте ребенка тщательно умываться, мыть руки перед едой, по мере загрязнения, после пользования горшком; после еды полоскать рот, на ночь чистить зубы; уметь пользоваться расческой. Самостоятельно, без напоминаний и своевременно пользоваться носовым платком, туалетной бумагой. При кашле, чихании отворачиваться, закрывать рот платком (или рукой).

3. Продолжайте учить ребенка есть самостоятельно: брать пищу понемногу, хорошо пережевывать; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой. Выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить.

4. Приучайте ребенка самостоятельно застилать постель.

5. Учите малыша быть приветливым, здороваться, прощаться, называтьвзрослых и детей по имени, оказывать услуги и взрослым, и детям, быть заботливым по отношению к братьям и сестрам, к другим детям, особенно маленьким, стремиться сделать что-то приятное для других.

Помните, что эти качества личности формируются не по инструкции, не по указаниям типа будь добрым!, улыбнись!, а прежде всегопо подражанию поведению окружающих близких людей. Если ни сами неприветливы, хмуры, невежливы, то ваш ребенок никогда самне будет вести себя так, как это необходимо для нормальной жизни в обществе. Следите за собой, и если до сих пор вы не задумывались о том, как выглядите со стороны, общаясь с людьми, то теперь это необходимо. Ведь прежде чем ваш ребенок начнет проявлять в своем поведении указанные выше качества, он должен впитать их из вашего поведения. Так, входя в квартиру к родственникам или знакомым (или встречая их на улице), вы медленно поднимаете руку (медленно — чтобы малыш обратил на нее внимание и следил и движением) и помахиваете ею в воздухе (знак приветствия) или протягиваете ее хозяйке (хозяину), улыбаетесь (одновременно незаметно следя за тем, видит ли все это ребенок) и говорите: «Привет, тети Валя!», или: «Тетя Валя, добрый день!», или: «Здравствуй, дядя Сережа!» Если хозяйка дома протянет руку для приветствия малышу, не кидайтесь сразу к нему на помощь. Подождите, посмотрите, что он будет делать, и если он сам будет бездействовать, наклонитесь или присядьте рядом с ним, поднимите его ручку для приветствия или вложите ее в руку хозяйки, при этом улыбайтесь хозяйке (так, чтобы малыш это видел) и говорите: «Привет, тетя Валя! Привет! Привет!» (или: «Добрый день, тетя Валя! Добрый день!», «Привет, дядя Сережа!» и т. п.).

Если ребенок уже может хорошо произносить слово здравствуйте, пусть он пользуется этим приветствием. Но спешить с использованием слова здравствуйте не нужно, так как оно трудно для произнесения, и если рано вводить его в речь, то потом не один год уходит на то, чтобы исправлять дефекты его произнесения. Лучше пользоваться универсальным приветствием добрый день, не приспосабливая его к времени суток.

Не с ледуе т на данном этапеучить детей по-разному здороватьсяутром (доброе утро), днем (добрый день) и вечером (добрый вечер). Дети еще плохо ориентируются во временных отношениях, плохо различают сами эти части суток, поэтому вместо приветствия они сначала должны думать, что же сейчас за время суток; решить сами этого они еще не могут, и в результате взрослый подсказывает, что нужно сказать. Таким образом, от приветствия ничего не остается. Встречая гостей у себя дома, ведите себя так же.

Постепенно ребенок присвоит эту форму поведения и будет самостоятельно приветливо здороваться не только с родственниками и знакомыми, но и с незнакомыми людьми, входя в незнакомое помещение.

Не следует заставлять ребенка здороваться (поздоровайся, скажи: добрый день) да еще теребить при этом его губы, чтобы он заговорил! Если вы это делаете, значит, ребенок сам не оценивает ситуацию («не читает ситуацию»), а нуждается в подсказке. А ведь ситуация очень простая и понятная. Такое поведение ребенка свидетельствует о ваших просчетах в воспитании, о лишении его возможности самостоятельно мыслить. Подумайте: если ребенок не может самостоятельно выбрать нужную форму поведения в такой простои ситуации, то, как он будет решать более сложные задачи — которые содержатся в наших заданиях, и те, главные, которые ни каждом шагу готовит ему жизнь?! Поэтому не проходите мимо таких «мелочей» — они имеют далеко идущие последствия.

6. Важной задачей является воспитание трудовых навыков и привычки к трудовому усилию. Сначала с помощью взрослою, а затем самостоятельно ребенок должен поддерживать порядок и своем игровом уголке, должен принимать участие в уборке комнаты протирать влажной тряпкой стулья, кубики (и другой строительный
материал), мыть игрушки, стирать кукольную одежду, протирать крупные листья растений, помогать взрослым при починке книг. Ребенок должен знать, где и в каком порядке хранятся игрушки и игры, и теперь уже самостоятельно убирать их после игры наместо.

7. Продолжайте привлекать ребенка к сервировке стола и уборке посуды после еды, давая ему более сложные поручения.

8. Вместе с вами ребенок осенью сгребает опавшие листья, собирает овощи; зимой расчищает дорожки, принимает участие и устройстве горки; весной при вскапывании взрослыми огорода
(цветника) очищает землю от камней, палок; летом систематически поливает клумбы, грядки, рыхлит землю.

Словарь, которым овладевают дети в описанных видах деятельности, дополняет тот, который предлагался в предыдущих заданиях Требования, изложенные в данном разделе программы, рассчитаны примерно на учебный год (9—12 месяцев), поэтому и указанным ниже словарем дети овладевают примерно в течение одного учебного года.

Весь словарь раздела программы предыдущих лет и данною года обучения ребенок должен понимать в устной и письменном формах и к концу учебного года употреблять в собственной речи самостоятельно или с помощью чтения. Понимание и использование словаря должно осуществляться в любой ситуации, а не только в той, в которой то или иное слово (словосочетание, фраза) использовалось первоначально.

Приводим примерный словарь, связанный с разными видами деятельности ребенка, описанными в данном разделе программы: пижама, тапки, подушка, одеяло, простыня, ковёр, тряпка, поднос, игрушки, место; мокрый (мокрая, мокрое, мокрые — далее для краткости будет приведена только одна форма прилагательного (Все прилагательные даются ребенку по ситуации в формах трех родов — мужского, женского и среднего, а также в форме единственного и множественного числа), сухой; кашляет, чихает, отвернись, съел(а) ( Все глаголы прошедшего времени даются в зависимости от ситуации и в форме мужского, и в форме женского рода ), выпил, подул, снял, стирай ( Все глаголы повелительного наклонения даются в формах единственного и множественного числа ); лист(ья), земля, лейка, копай, копает, полей, поливает, поливай, гулял, гуляет; молодец, умница, пусти, прости, жди (подожди); застели постель; поменяй воду в аквариуме; покорми рыб(ок), птиц (птичек); полей цветы (грядку); вытри нос платком, вытри рот салфеткой; закрой рот платком (при кашле, чихании); собери листья, убери снег, копай землю; не мешай, добрый день, до свидания и т. д.

Все члены семьи должны выражать заинтересованность в том, ЧТО делает или делал ребенок, и этот интерес (а не формальные вопросы) будет стимулировать у него желание рассказывать не ТОЛЬКО о своей деятельности, но и о том, что делают другие члены семьи, например: бабуля, папа копает землю; мама, посмотри: рыбки едят корм!; рыбки плавают быстро; папа, дай, пожалуйста ( Слово произносится как «пажалуста» ), лейку — я буду поливать грядку и т. п.

Дата добавления: 2015-10-16