Задания по теме

Задание 1. Заполните таблицу стилеобразующих факторов функциональных стилей. Используйте материалы для справок.

Материалы для справок

1. Сфера общения: общественно-политическая, научная, правовая, бытовая.

2. Цель общения: передача информации; убеждение; предписание или указание; соблюдение этикета; эстетическое воздействие.

3. Функция: коммуникативная, воздействия, этикетная, эстетическая.

4. Вид речи: монолог, диалог, полилог.

5. Форма речи: письменная, устная.

6. Способ изложения: формально-логический, констатация или утверждение, произвольный (прерывистость, непоследовательность с логической точки зрения), художественно-образная конкретизация.

7-12. Объективность, точность, ясность, экспрессивность, стандартизированность, полнота изложения: «есть» (+), «нет» (-).

Таблица

Стили	Научный	Официально-деловой	Публицистический	Разговорный	художественный
1. Сфера общения
2. Основные цели общения
3. Основная функция речи
4. Вид речи
5. Основная форма речи
6. Способ изложения материала
7. Полнота изложения
8. Объективность
9. Точность
10. Ясность
11. Экспрессивность
12. Стандартизированность

Задание 2. Определите, в каком стиле были произнесены следующие слова:

Десь, здесь, здеся; грит, говорит, гаварит; сичас, щас, сейчас; баушка, башка, бабушка; чек, человек, члавек. Найдите в примерах диалектные и просторечные черты.

Задание 3. Определите, к какой функциональной разновидности современного русского языка относятся приведенные тексты. Ответ мотивируйте.

1. Педагогика – совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. Педагогикой называется также учебный курс, который преподается в педагогических институтах и других учебных заведениях по профилированным программам. Педагогики включает проблемы учебно-воспитательной, культурно-просветительной, агитационно-пропагандистской работы со взрослыми…

Воспитание изучают и другие науки: социология рассматривает воспитание как функцию общества и государства; психология – как условие духовного развития личности. Педагогика исследует закономерности процесса воспитания, его структуру и механизмы, разрабатывает теориюб и методику организации учебно-воспитательного процесса, его содержание, принципы, организационные формы, методы и приемы.энциклопедия: В 4 т. Т. 3. М., 1966. С. 282).

П. Арматура, предназначенная для герметического отключения аппаратов, приборов или частей трубопровода, является запорной. Одно из основных требований к запорной арматуре – минимальное гидравлическое сопротивление при открытом проходе. На газопроводах в качестве запорной арматуры применяют краны, задвижки и вентили. Наиболее широкое применение имеют краны и задвижки. Вентили применяют в качестве запорной арматуры, в основном тогда, когда потеря давления не имеет существенного значения (Газовое оборудование, приборы и арматура: Справочное пособие. М., 1985. С. 8).

Ш. С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.

В случае проявления им и интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополнительно (Официальное письмо-подтверждение).

1У. Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его?

Изучить поэта, значит не только ознакомиться, через усиленное и повторяемое чтение, с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому, в созданиях поэта, люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слово и что, следовательно, поэт умел только выразить. Чем выше поэт, то есть чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так просто и легко! (Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина // Собр. Соч.: В 3 т. Т. 3. М., 1948. С. 376).

У. Петербург 13 августа, понедельник/73.

Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милый голубчики! Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как туман, все точно кружится. Никогда еще даже после самых сильных припадков не бывало со мною такого состояния. Очень тяжело<…> Точно сон и дремота и меня все разбудить не могут. Отдохнуть бы надо хоть недельки две от работы и заботы беспрерывной – вот что (Достоевский Ф.М. Полн. Собр. Соч.: В 30 т. Т. 29. Кн. 1 М., 1986. С. 289).

Задание 4. Замените жаргонизмы из речи школьником общеупотребительными словами.

Испуганный и взъерошенный Димка выскочил из класса. Его окружили, засыпая вопросами: - Тебя отпустили? Ты завалил? Что там? Рассказывай.

Он облегченно вздохнул и сказал: «заметано!» Но ребята не унимались.

- Что делает Сам?

- Режет всех подряд…

- А Русалка?

- Топит.

- Ну, а этот, их ассистент?

- Этот? Засыпает!

- А как же ты?

- Я немного секу, но и то чуть не схлопотал пару.

- А Васька?

- Плавает на шпорах…

- А ты что получил?

- Удочку.

- Ну, теперь тебе можно покемарить.

- Железно.

Задание 5. «Переведите» юмореску из газеты «Университетская жизнь» на литературный язык.

Конспект одного крутого студента на одной забойной лекции

Хаммурапи был нехилый политический деятель. Он в натуре катил бочку на окружавших Кентов. Сперва он наехал на Ларсу, но конкретно обломился. Воевать с Ларсой было не фигушки воробьям показывать, тем более, что ихний Рим-Син был настолько навороченным шкафом, что без проблем приклеил Хаммурапи бороду. Однако того не так легкор было взять на понт. Ларса стала ему сугубо фиолетова, и он перевел стрелки на Мари. Ему удалось накидать лапши на уши Зимрилиму, который тоже был крутым мэном, но в данном случае прощелкал клювом. Закорифанившись, они наехали на Эшнуну, Урук и Иссин, которые долго пружинили хвост, но пролетели, как стая рашпилей.

Задание 6. Ниже приведены диалектные слова с объяснением их значений. От каких слов и почему произошли эти диалектизмы?

Гудок (костер), горчица (красный перец), угадать (узнать кого-то в лицо), заказ (лес), седунка (курица).

Задание 7. Определите, в каких функциональных стилях литературного языка употребляется каждый из членов приведенных синонимических рядов. Дополните ряды, если это возможно. Найдите в каждом ряду стилистически нейтральное слово:

1) вспылить — вскипеть — вспыхнуть — взорваться,

2) вниз — книзу — долу,

3) весенний — вешний,

4) вещь — штука,

5) героизм — геройство — доблесть,

6) лицо — физиономия — лик,

7) мир — вселенная — мироздание — космос — макрокосм,

8) неизвестный — безвестный,

9) неподвижный — недвижимый — недвижный,

10) неувядаемый — неувядающий — немеркнущий,

11) руководитель — гегемон — глава,

12) несравнимый — несравненный — бесподобный.

Задание 8. Подберите стилистические синонимы к следующим словам и определите их стилевую принадлежность:

глаза, борьба, убийца, работать, сумасшедший.

Задание 9. Заполните таблицу жанров. Используйте материал для справок.

Стили речи
научный	официально-деловой	публицистический	разговорный

Материал для справок: монография, научный доклад, репортаж, реферат, аннотация, патентное описание, приказ, словарь, передовая статья, справочник, протокол, интервью, каталог, очерк, диссертация, записка, расписка, отчет о проведении научно-исследовательской работы, беседа на бытовую тему, методическое пособие, дебаты, характеристика, частное письмо, статья, личный дневник, лекция, заявление, учебник, сопроводительное письмо, резюме, постановление

Задание 10. Определите жанр текста.

Дата добавления: 2015-10-16