Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Методические рекомендации преподавателю

Читайте также:
  1. III. Рекомендации по выполнению заданий
  2. В таблице 3 приводятся рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной итоговой работы.
  3. ВВОДНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
  4. Взаимоотношения между стадиями и некоторые практические рекомендации
  5. Выводы и практические рекомендации
  6. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
  7. Дополнительные учебно-методические материалы по дисциплине

Задание № 1. Проектирование взаимодействия учителя-предметника с учащимися на конкретном этапе урока (с неуспевающим или одаренным ребенком – на выбор студентов).

Данное задание выполняется на лабораторно-практическом занятии. Целесообразно организовать работу двух микрогрупп, каждой из которых предлагается свой вариант задания.

 

Представьте, что вы являетесь учителем-предметником в 7 классе, в котором обучается неуспевающий ребенок и одаренный ребенок. Спроектируйте взаимодействие:

- с неуспевающим ребенком на этапе проверки домашнего задания (для микрогруппы 1);

- с одаренным ребенком на этапе объяснения нового материала (для микрогруппы 2).

 

Задание № 2. Проектирование взаимодействия учителя-предметника или классного руководителя с коллегами в работе с конкретным учащимся или коллективом (на выбор студентов).

Данное задание выполняется на лабораторно-практическом занятии. Целесообразно организовать работу двух микрогрупп, каждой из которых предлагается свой вариант задания.

 

1. Представьте, что вы являетесь классным руководителем класса, где учится трудный ребенок. Он систематически не выполняет домашнего задания, опаздывает, нарушает дисциплину, оговаривается с учителями. Спроектируйте взаимодействие с коллегами (учителями-предметниками) в работе с таким учащимся (для микрогруппы 1).

2. Представьте, что вы являетесь учителем-предметником в 11 классе. Спроектируйте взаимодействие с другими учителями-предметниками в работе с данным классом (для микрогруппы 2).

 

Задание № 3. Проектирование индивидуального маршрута обучения, воспитания и развития ребенка.

Данное задание студенты получают предварительнои выполняют его внеаудиторно, придерживаясь следующего алгоритма:

1. Проанализировать предложенную ситуацию.

«Игорю - 15 лет. Он жил с матерью, которую осудили за преступление и посадили в тюрьму. Мальчик остался на попечении дяди (дальнего родственника матери) и тяжело переживал эту трагедию, замкнулся, перестал общаться с друзьями, с одноклассниками. Ему, с его еще не окрепшей душой, выпало непосильное испытание - необходимость разрешить сложнейшие задачи - определить свое отношение к матери и подумать, как жить дальше самому».

 

2. Вычленить на основе анализа ситуации педагогические задачи.

3. Отобрать средства, методы и технологии реализации поставленных задач.

4. Спроектировать программу обучения и воспитания данного ребенка.

 

На лабораторно-практическом занятии проходит обсуждение разработанных программ, внесение необходимых корректив, исправление (при необходимости) допущенных ошибок.

 


Дата добавления: 2015-10-16; просмотров: 107 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Место модуля в структуре ООП бакалавриата | Объем учебного модуля и виды учебной работы | Методология практической педагогической деятельности. | Методические указания к занятию | Раздел 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения. | II. Практическая часть | Раздел 3. Педагогическое проектирование. | И оценочной деятельности педагога. | II. Практическая часть | II. Практическая часть |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
II. Практическая часть| Методические рекомендации преподавателю

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.015 сек.)