Обязанности руководителей музейного учреждения

Руководитель базы практики и методисты:

- обеспечивают оптимальные условия прохождения практики;

- знакомят студентов с музейным учреждением, традициями и особенностями режима, кабинетами и библиотекой;

- распределяют студентов по группам совместно с групповым руководителем практики;

- посещают выборочно занятия студентов-практикантов;

- проводят совещания по итогам практики и участвуют в итоговых конференциях.

Методические рекомендации и план освоения дисциплины «Музейная практика» распространяются на содержательные и деятельностные компоненты обучения. Здесь представлены: последовательность изучения материала, формы и приемы деятельности преподавателя и студента-бакалавра. Развитие самостоятельной познавательной деятельности студентов-бакалавров рассматривается не только как средство овладения знаниями, но и как одна из целей обучения.

План освоения дисциплины носит рекомендательный, в значительной степени вариативный характер, что позволяет выявить разные стороны и компоненты подготовки студентов-бакалавров. Это касается форм занятий и учебной работы студентов-бакалавров, отдельных заданий, а также самостоятельной работы. Предполагается, что преподаватель выберет те формы, которые лучше соответствуют возможностям студентов - в конкретной учебной и педагогической ситуации (например, соответственно уровню первоначальной подготовки студентов-бакалавров) и совместная деятельность будет более целенаправленной и продуктивной.

Приоритетная роль в учебном курсе отводится самостоятельной познавательной деятельности студентов-бакалавров, преподавание курса ориентировано на организацию активной работы студентов-бакалавров на протяжении всего курса.

Важным элементом освоения учебного курса является определение результатов, к которым должны прийти студенты-бакалавры и, соответственно, способов их проверки. Для этого сформулированы темы рефератов и докладов, помогающие проверить уровень освоения учебной дисциплины, понимания и проработки отдельных тем и курса в целом, а также процесс формирования компетенций.

При распределении заданий преподаватель должен учитывать индивидуальные возможности студентов-бакалавров, их способности работать индивидуально и в группе. Задание должно быть посильным и вместе с тем находиться «в зоне ближайшего развития», то есть, требовать от студента-бакалавра определенного продвижения вперед.

Самостоятельная работа студентов – бакалавров дифференцирована по видам деятельности и сложности, большая ее часть носит творческий характер.

Приоритет самостоятельной работы студентов-бакалавров не снижает значения организующей и направляющей деятельности консультантов и преподавателя. Помимо распределения заданий, они помогают студентам – бакалаврам советом, обсуждают с ними полученные результаты. Следует подчеркнуть, что значительная часть выполненной самостоятельной работы может быть сразу оценена соответствующими баллами.

Дата добавления: 2015-10-16