Сущность профориентационной работы.

Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части обучающихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии. Профориентация молодежи по своей сути является не только и не столько проблемой педагогической. Ее правильней называть общественной проблемой, для решения которой усилий одних педагогов явно недостаточно. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и неадекватно этому сложившимися субъективными профессиональными устремлениями молодежи. То есть по своему назначению система профориентации должна оказать существенное влияние на рациональное распределение трудовых ресурсов, выбор жизненного пути молодежью, адаптацию ее к профессии. “Система профориентации на современном этапе ее развития призвана обеспечить координацию действий государственных органов, школы, семьи, органов профессионально-технического, среднего специального, высшего образования и других социальных институтов, участвующих в ее осуществлении, непрерывное и своевременное решение научных и организационных вопросов, связанных с профориентацией, комплексное проектирование воздействий профориентационного характера на личность школьника с учетом социально-экономического прогноза” [10,с.343;4,c.265].

Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с обучающимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь обучающемуся в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает предметы, которые могут ему пригодиться в будущей трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение обучающегося к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни)[8,c.289].

Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию в выборе профессии.

Классические исследования в области профориентации принадлежат Е. А. Климову, И. С. Кону, А. Е. Голомштоку, Н. С. Пряжникову, Н. Н. Чистякову, А. Д. Сазонову[1,c.56].

Процесс профессионального самоопределения - это действия молодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентаций, действия по пониманию степени соответствия собственных особенностей требованиям выбираемой профессии и действия по саморазвитию у себя способностей и возможностей в процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии и профессии относительно собственных устремлений [13,c.78].

Главная (идеальная) цельработы по профессиональному самоопределению заключается в постепенном формировании у обучающихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, в корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного). А так же в готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно - значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности[7,c.478].

Выбирая из множества профессий, надо:

Во-первых, четко представлять себе, что обучающийся хочет от профессии (мотивы выбора).

Второе условие выбора профессии - учет своих способностей

И третье условие - важно знать содержание профессии, какими умениями и навыками должен обладать специалист, какими психологическими качествами обеспечивается успешность в работе. [3,c267].

Большое внимание в работе с родителями уделяется тому, что родители должны предостеречь своих детей от неправильного выбора профессии, к которому могут привести 2 причины [11,c.654]:

Во-первых, искаженное представление о будущей профессии (незнание требований к человеку, превратное представление об условиях работы, оплате труда и т. д.).

Во-вторых, искаженное представление о своих возможностях (переоценка или недооценка своих способностей, навыков, особенностей и т. д.).

Также следует обратить внимание на факторы, влияющие на результаты самоопределения и приводящие школьника к неправильному выбору профессии [4,c.578]:

Отношение к выбору профессии как к выбору постоянного островка в океане профессий.

Предрассудки чести. Некоторые важные для общества профессии, почему-то считают занятием недостойным, неприличным.

Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).

Перенос к человеку - представителю той или иной профессии - на самое профессию[4,c.562].

Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии. Таким профессия артиста может привлекать тем, с какой легкостью он создает на сцене или в кино сложный образ, завоевывает популярность, славу. Но за этой легкостью стоит напряженный, длительный, будничный труд.

Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства. Практически все профессии непрерывно меняют свой облик.

Неумение разобраться, отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах (склонностях, способностях, подготовленности).

Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии[12,c.222].

Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи о выборе профессии.

Ко всем причинам, факторам, ситуациям сложности выбора профессий можно добавить и следующие характеристики общества, оказывающие огромное влияние на профессиональное и личностное самоопределение[10,c.177]:

1. Стандартность идеалов и ценностей, предполагающих «единую шкалу для жизненного успеха. В современном мире это, прежде всего, деньги, престиж, известность.

2. Недопустимость иных вариантов счастья. Например, если какой-то человек, восприняв ещё в школе ценности «массового общества», всю свою жизнь посвятил накоплению денег, приобретению модных вещей и т. д. и вдруг обнаруживает, что кто-то, не имея всего этого, намного счастливее, чем он, то он естественно захочет доказать именно свое право на большее счастье. В итоге оформляется целая система воздействия на тех, кто счастлив не так, как «положено».

3. Цинизм «массового общества». Часто стандартные, перечеркивающие личностную уникальность, ориентации, рекламируются на фоне престижных рассуждений о «личностном росте», «самоактуализации» и др. понятий ничего общего не имеющих с ценностями массового общества. Но в том-то и парадокс ситуации, что обыватели очень любят, когда всё обставлено «благородно».

Таким образом, профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. Сущность профориентационной работы в школе сводиться к помощи детям и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. В настоящее время выпускники школ испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Профессиональная ориентация - процесс сложный. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям[5,c.687].

2.Квалификационная характеристика профессии «автослесарь»

«Слесарь широкого профиля»

2-й разряд.

Характеристика работ. Сборка и регулировка простых узлов и механизмов. Слесарная обработка и пригонка деталей по одиннадцатому-тринадцатому квалитетам точности. Сборка узлов и механизмов средней сложности с применением специальных приспособлений. Сборка деталей под прихвату и сварку. На резание резьбы метчиками и плашками. Разметка простых деталей. Соединение деталей и узлов пайкой, болтами и холодной клепкой. Испытание сборных узлов и механизмов на стендах и прессах гидравлического давления. Участие совместно со слесарем более высокой квалификаций в сборке сложных и ответственных узлов.

Автослесарь должен знать: технические условия на собираемые узлы и механизмы; основные сведения о допусках и посадках собираемых узлов и механизмов; основные механические свойства обрабатываемых металлов; способы устранения деформаций при термической обработке и сварке; причины появления коррозии и способы борьбы с ней: назначение и правила применения контрольно-измерительного инструмента средней сложностей и наиболее распространенных специальных и универсальных приспособлений: назначение смазывающих жидкостей и способы их применения: правила разметки простых деталей.[15,c.145]

3-разряд.

Характеристика работ. Слесарная обработка и приколка деталей в пределах в 11-го квалитетов точности с применением универсальных приспособлений. Сборка регулировка и испытания узлов и механизмов средней сложности и слесарная обработка по 6…9-му квалитетом точности[11,c.876].

Разметка, Шабрение, притирка деталей и узлов средней сложностей. Элементарные расчеты по определению допусков, посадок и конусности. Запрессовка деталей на гидравлических и валовых механических прессах. Испытание собираемых узлов и механизмов на специальных установках. Устранение дефектов, обнаружение при сборке и испытание узлов и механизмов. Регулировка зубчатых передач с установкой заданных чертежом и техническим условиями боковых и радиальных зазоров. Статическая и динамическая балансировка ответственных деталей простой конфигураций на специальных ба лансированных стойках, с искровым диском, призмах и роликах. Пайка различными припоями. Сборка сложных машин агрегатов и станков под руководством слесаря более высокой квалификации[11,c.879].

Должен знать: устройство и принцип работ собираемых узлов, механизмов и станков, технические условия на их сборку; механические свойства обрабатываемых металлов и влияние термической обработки на их изменение; виды заклепочных швов и сварных соединений и условия их прочности; состав твердых и мягких припоев, флюсов, протрав и способы их приготовления;

Устройство контрольно-измерительных, инструментов и приспособлений средней сложности; правила заточки и доводки слесарного инструмента; допуски и посадки; степени точности и параметры чистоты обработки; способы разметки деталей средней сложностей[11,c.900].

4- разряд

Характеристика работ. Слесарная обработка и пригонка крупных и ответственных деталей и сложных узлов по 6…9-му квалитетом точности. Сборка, регулировка и испытание сложных узлов агрегатов, машин и станков. Притирка и шабрение спрягаемых поверхностей сложных деталей и узлов. Разделка внутренних пазов, шлицевых соединений.

Подгонка натягов и зазоров, центрирование монтируемых деталей и агрегатов. Монтаж трубопроводов, работающих под давлением воздуха. Статическая и динамическая балансировка ответственных узлов машин и деталей сложной конфигурации на специальных балансировочных станках. Устранение дефектов, обнаруженных при сборке и испытаний узлов; агрегатов и машин. Запрессовка деталей на гидравлических и винтовых механических прессах. Участие в монтаже и демонтаже испытательных стендов, в сборке регулировке и испытаний особо сложных экспериментальных и уникальных машин под руководством слесаря более высокой квалификации[6,c.67].

Должен знать: Конструкцию, кинематическую схему и принцип работы собираемых узлов и машин; устройство, назначение и правила применение рабочего, контрольно-измерительного инструмента, приборов и приспособлений; систему допусков и посадок, классов точности и чистоты обработки: способы разметки сложных деталей и узлов; способ термообработки и доводки особо сложного слесарного инструмента, способы предупреждения и устранения деформаций и внутренних напряжений металлов при термической обработке и сварке, основы механики и технологий металлов в пределах выполняемой работы.[6,c.147]

Творческий уровень познавательной деятельности характеризуется тем, что обучающиеся творческий подходят к заданиям, вносят в выполнение их что-то свое, находят на основе опыта, имеющихся знаний, умений и навыков новые, оригинальные способы решений. Такая познавательная деятельность обучающихся предполагает наличие у них определенного запаса знаний и опыта оперирования ими. Закрепление и совершенствованием знаний, умений и навыков в этих случаях производится преимущественно о форме самостоятельной работы, когда учащиеся сознательно и активно стремятся к достижению поставленной цели, преодолевая возникающие трудности без непосредственной помощи с чьей-либо стороны[7,c.78].

К профессиональным функциям автослесаря относятся:

- разборка и сборка узлов и агрегатов автомобиля

- диагностирование автомобиля и его узлов при помощи диагностического оборудования.

- полное и своевременное техническое обслуживание автомобиля

- ремонт узлов и агрегатов автомобиля

- регулировка механизмов и деталей

Требования к образованию:

- начальное профессиональное образование с опытом работы на производстве,

- среднее специальное образование.

В работе автослесаря требуется знание техники безопасности, устройства и принципа работы автомобиля, особенностей оборудования, используемого в работе, свойств обрабатываемых материалов и используемых смазок[12,c.870]

Дата добавления: 2015-10-21