Формы развивающего обучения.

1* "Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенци­альные возможности человека и на их реализацию"³⁵.

2, Структура развивающего обучения представляет собой цепь усложняющих­ся предметных задач. Эти задачи должны удовлетворять обязательному требованию - вынуждать обучаемого к овладению новыми навыками, получению новых знаний, к созданию новой схемы решения, нового спо­соба действий.

3» "Основная задача педагога в процессе развивающего обучения - организа­ция учебной деятельности ученика, направленной на формирование по­знавательной самостоятельности, развитие и формирование способнос­тей, активной жизненной позиции"³⁶.

4k Основными формами развивающего обучения являются:

• вовлечение учащегося в различные виды деятельности;

• использование в преподавании дидактических игр;
I/ использование дискуссий;

I/ использование методов обучения, направленных на обогащение творчес­кого воображения, мышления, памяти, речи.

Вопрос'59. Проблемное обучение

/. Типы проблемных ситуаций. 2. Способы формирования проблемного обучения.

1, Как показали исследования, можно выделить наиболее характерные для педагогической практики типы проблемных ситуаций, общие для всех предметов.

Первый тип возникновения проблемной ситуации: если учащиеся не знают способов решения поставленной задачи, не могут ответить на проблем­ный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.

Второй тип возникновения проблемной ситуации: при столкновении уча­щихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.

Третий тип возникновения проблемной ситуации: если имеется противоре­чие между теоретически возможным путем решения задачи и практичес­кой неосуществимостью выбранного способа.

Четвертый тип возникновения проблемной ситуации: когда имеются про­тиворечия между практически достигнутым результатом выполнения учеб­ного задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обо­снования.

2» Существуют следующие способы формирования проблемного обучения. Первый способ - побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и проводит к активному усвоению но­вых знаний.

Второй способ - использование учебных и жизненных ситуаций, возника­ющих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдения за природой и т. п. Проблемная ситуация возникает при попытке учащихся самостоятельно достигнуть поставленной перед ними практической цели.

Третий способ - расстановка учебных проблемных заданий на объяснение явлений или поиск путей практического решения. Примером может слу­жить любая исследовательская работа учащихся на учебно-опытном учас­тке, в мастерской и т. д.

Четвертый способ - побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, поражающему противоречию между жизненными пред­ставлениями и научными понятиями об этих фактах.

³⁴ ГИС - гибкие информационные системы - AM.

³⁵ Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Указ, соч., с. 426.

³⁶ Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Указ, соч., с. 426.

Пятый способ - выдвижение предположения (гипотезы), формулировка выводов и их опытная проверка.

Шестой способ - побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, в результате которых воз­никает проблемная ситуация.

Седьмой способ - побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. Учащиеся получают задание рассмотреть некоторые факты, явления, содержащиеся в новом для них материале, сравнить их с извес­тными и сделать самостоятельное обобщение.

Восьмой способ - ознакомление учащихся с фактами, носящими как буд­то бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к поста­новке научной проблемы.

Девятый способ - организация межпредметных связей. Часто материал учебного предмета не обеспечивает создание проблемной ситуации (при обработке навыков, повторении пройденного и т. п.). В этом случае следует использовать факты и данные наук, имеющие связь с изучаемым матери­алом.

Десятый способ - варьирование задачи, переформулировка вопроса.

---

Дата добавления: 2015-10-21