Понимание партнера

Одними из необходимых умений лидера являются его умение понять психологическое состояние партнера, «высокая чувствительность», умение понять мотивы поступков. Предлагаемые ниже упражнения способствуют развитию наблюдательности и внимания - важных качеств личности лидера.

Упражнение 1. Хорошо ли Вам известен облик Ваших товарищей по классу или членов Вашей организации (объединения)? Найдите в каждом из них то, чего не замечали до сих пор. Какие у них глаза, волосы, форма подбородка?

Опишите по памяти, а затем при встрече проверьте.

Упражнение 2. «Как свои пять пальцев». Мы говорим так о том, что нам хорошо знакомо. Однако рассмотрите внимательно свои пять пальцев. Хорошо ли они Вам знакомы? Взгляните на свои ладони. Закройте глаза, представьте их, затем опишите.

Упражнение 3. Индивидуальный тренинг, развивающий зрительную память и навыки наблюдательности у лидера.

Проходя по улице, упражняйтесь в мгновенном «фотографировании» людей, попадающихся навстречу, домов, витрин магазинов и т.п. Глаз должен моментально запечатлевать изображение во всех подробностях. Глаза это умеют, просто Вы раньше так не делали, а потому не приучили свои глаза. Запоминать и осознавать запечатлеваемые изображения нужно тщательно тренироваться. Порядок примерно такой же, как в фотографии:

1. Снимаем - смотрим;

2. Проявляем - запоминаем;

3. Печатаем - вспоминаем;

4. Рассматриваем отпечатки.

Упражнение 4. Наблюдательность, зрительная память, оперативность.

За 30 секунд найдите и запомните все предметы в комнате, названия которых начинаются с буквы «С»: стол, стул, снимок, салфетка и т.д. Чем больше, тем лучше.

Упражнение 5. «На что похоже». Упражнение Леонардо да Винчи.

Рассматривая пятна туши и чернил на бумаге, трещинки на стене или камне, можно увидеть разные битвы, животных, одежды, выражения лиц и бесконечное множество вещей.

Всмотревшись в тени на потолке, складки на занавеси, Вы увидите разные картины.

Это упражнение развивает фантазию, воображение, образное мышление, зрительную память.

Упражнение 6. «Что нового?». Каждый день, входя в класс или штаб-квартиру своей организации, отыскивайте, какие изменения произошли здесь, что нового в одежде товарищей и т.д. И так каждый день.

Упражнение 7. «Биография по взглядам».

Присматривайтесь к глазам людей. Обратите внимание на то, какое большое количество «способов смотреть», если можно так выразиться, Вы обнаружите.

Занимаясь классификацией взглядов, думайте каждый раз: почему на один и тот же предмет, на одно и то же событие один человек смотрит так, а другой - иначе. Изучая взгляды людей, Вам придется задумываться о своеобразии характеров, о том, как складываются в результате жизненного пути особенности связей человека с другими людьми. Умение быстро осуществлять такого рода анализ необходимо лидеру.

Упражнение 8. «Живые вещи».

В предыдущих упражнениях на развитие фантазии предлагалось определить, на что похоже пятно, тень, трещина. Овладев внутренним видением, предлагается пофантазировать о том, например, что будет, если стул оживет. Что бы он делал? Сколько ему лет? Какой у него характер? Что он любит и о чем мечтает?

Упражнение развивает умение связывать наблюдения с фантазией.

1 Комаров М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994. - С.9.

[1] Мудрик А.В. Воспитание старшеклассников. - М.: Просвещение, 1976. – С.70.

[2] Иванов В.Д. Творческая атмосфера школьной комсомольской организации. - М.: Знание, 1983. - С.21.

[3] Воспитательная деятельность школьной комсомольской организации/ Под ред. М.М.Ященко. - М.: Педагогика,1978. – С.88-89.

[4] Пирогов В.И. Формирование активной жизненной позиции школьников. - М.: Просвещение,1981.- С.56.

[5] Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. - М.:Знание,1988.

[6] Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1974. - Т.1. - С.237.

[7] Кон И.С. Статья «Молодежь»// Философский энциклопедический словарь. - 2-е изд. - М., 1989. – C. 375.

1 Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара:Изд-во СамГПИ,1994. - С.118.

[8] Машарова Т.В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения. В кн.:Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества. - Киров, 2003. - С.82-83.

[9] Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов.- СПб: Питер, 2001. - С.208.

[10] Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Наука, 1994. - С. 241.

1 Наторп П. Социальная педагогика. - СПб., 1911 - С. 76.

[11] Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 1999. - С. 10-11.

[12] Бин-Бад Б.М., Петровский А.В. Статья «Образование». // Российская педагогическая энциклопедия. - М.: БРЭ. - С.62.

[13] Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - С.10.

[14] Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. - М.: Просвещение, 1969. - С.74.

[15] Введение в педагогику /Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. - М.: Просвещение, 1975. - С.28.

[16] Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Наука, 1994. - С. 238.

1 Смирнов К. Курс педагогики. Часть 1. Педагогическая психология и общая дидактика. Издание шестое книгоиздательства К.И. Тихомирова. - М., 1913. - С.9.

[17] Мэй Р. Экзистенциальные основы психотерапии/В кн. Экзистенциальная психология. - М.: Апрель-пресс, 2001. - С. 61-62.

[18] Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ.: Учебное пособие. М.: Сфера, 2004. - С.45.

[19] Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. - Выпуск № 6. - М.: Инноватор, 1996. - С. 29.

1 См.: Комаров Э.Н., Литман А.Д. Мировоззрение М. К. Ганди. – М., 1969. - С.174-175.

[21] Басова В.М. Формирование социальной компетентности сельских школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Ярославль, 2004, С. 16

1 Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность. (Механизмы психодинамики). Казань, - 2001. - С.19.

[22] Вульфов Б.З. Комсомол школа общественной активности старшеклассников. - М.:Знание,1976. - 64с. - С.18-19.

[23] См.: Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – М., 2000.

[24] И.Р. Конжин. Педагогические условия подготовки старшеклассников к преодолению сложных жизненных ситуаций. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Кострома, 2003. -с.14-15

[25] См.: Российская молодежь: проблемы и решения. – М.: Центр социального прогнозирования, 2005. - 648 с. - С.222-225.

1 Данное исследование проводилось совместно с А.В. Волоховым.

[26] Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация. Энциклопедия профессионального образования/ Под ред. С.Я Батышева. - М.: АПО, 1999 – 440с. - Т.2.

[27] Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.

[28] Ольшанский Д.В. Психология масс. СПб: Изд-во Питер, 2002. - С.31.

Дата добавления: 2015-10-13