Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Результаты участия студентов в непрерывной производственной практике

Читайте также:
  1. II. ГЛАВА О ДУХОВНОЙ ПРАКТИКЕ
  2. II. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕВИЗИИ
  3. II. Результаты экспериментально-психологического исследования
  4. quot;О судебной практике по делам о защите чести и достоинства граждан, а также деловой репутации граждан и юридических лиц".
  5. V. Повторите методические рекомендации для студентов по методике обследования пациента, учитывая возрастные особенности.
  6. А.Д. Вы видели результаты своей работы?
  7. Аттестационный лист производственной практики

Трехлетний опыт непрерывной производственной практики свидетельствует о ее благоприят­ных результатах. Она способствовала комплекс­ному совершенствованию деятельности самого ву­за. Повысился его профессионально-формирующий потенциал и улучшилась система использо­вания возможностей для совершенствования профессионального са­моопределения студентов, их профессиональной социализации и профессионально-личностного становления как юристов-личностей, ко­торое стало протекать быстрее, полнее и более качественно.

Непрерывная производственная практика проявила себя как фак­тор комплексного воздействия на личность студентов, и прежде всего воспитывающего, обучающего и развивающего. Проблемы общества, укрепления законности и правопорядка в нем, деятельности право­охранительных органов, жизни граждан и судеб беспризорных и безнадзорных детей стали осознаваться постоянными участниками практики как проблемы личные. Усилилось чувство причастности ко всему, что происходит вокруг, ответственности за свою учебу, овладение профессионализмом. Помогая сегодня тем, кто нуждается в их помощи, студенты чувствуют себя гражданами своего города, страны. У студентов сложились реальные представления о своей про­фессии, повысилось уважение к ней и гордость за свою причастность к решению ответственных правовых задач, нужных всем. Сформи­ровались многие полезные для их будущей работы умения и навыки, которых в учебных лабораториях никогда не приобрести. Повысилась ответственность, и вырос интерес студентов к изучению учебных дисциплин с установкой на лучшую подготовку к профессиональной деятельности, на повышение успеваемости.

Обнаружились и другие позитивные результаты. Совершенствуется под влиянием непрерывной производственной практики образователь­ный процесс в самом вузе. Возросла связь теории с практикой при про­ведении занятий. В лекциях, ответах и выступлениях студентов теперь часто используются примеры, взятые из опыта производственной прак­тики. Такие примеры обсуждаются с большим интересом, глубиной и предметностью на семинарах и практических занятиях. В учебном процессе упрочился дух современности и актуальности, приближения к изучению реально трудных проблем деятельности юристов. Возросла подготовленность преподавателей, ликвидировано отставание части их в знании деталей текущих актуальных проблем правоохранительной деятельности и ее нормативного регулирования. Повысилась сплочен­ность и единство действий педагогического коллектива вуза, его актив­ность и умелость в придании воспитывающего характера образова­тельному процессу и проводимым занятиям.

Улучшаются условия для производственной практики студентов в правоохранительных органах. Узнав, как работают студенты-прак­тиканты, какую помощь они оказывают и каковы ее результаты, все новые и новые правоохранительные органы и их подразделения об­ращаются с просьбами о направлении к ним студентов на практику. У филиала Академии права и управления появилась возможность выбирать из имеющихся предложений лучшие места, где студенты получат больше возможностей для своей профессионализации и по­чувствуют заботливое и поучительное отношение к себе.

Непрерывная производственная практика студентов оказалась по­лезной не только для них и вуза, но и города, области. Ее стали рассмат­ривать как одно из добросовестно и качественно функционирующих направлений укрепления законности и правопорядка. Местная адми­нистрация стала даже обращаться с просьбами об оказании помощи в решении отдельных правовых вопросов работы с населением, создавая при этом максимально благоприятные условия. Такая практика соот­ветствует и мировому опыту, когда образовательные учреждения ока­зывают на местах помощь (связанную со своей специализацией) и вы­полняют даже платные заказы организаций и граждан.

Выпускники филиала Академии не имеют проблем с устройством на работу. Это объясняется тем, что руководство правоохранитель­ных органов Рязани (МВД, ФСБ, судебный департамент, служба судебных приставов и др.) хорошо знакомо с работой филиала Академии, его студентами, которые проходили практику у них. Они стали чаще обращаться в вуз с заявками на подготовку и направле­ние к ним выпускников.

Рязанский филиал Академии права и управления приобрел ре­путацию высокопрофессионального учебного заведения с замечатель­ным преподавательским составом, внимательным и заботливым отношением к студентам, хорошими добрыми традициями и на­чинает приобретать некоторый международный авторитет (в нем появились студенты из Узбекистана, Молдовы, Армении, Литвы). Повысился конкурс желающих учиться в вузе и уровень школьной подготовки абитуриентов.

Развитие и совершенствование педагогического руководства не­прерывной производственной практикой продолжается и вызывает интерес других вузов. Есть основание полагать, что научно-педа­гогические идеи, лежащие в основе этого опыта, получат распро­странение и, возможно, лучшее применение.

Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений

1. Какова структура системы юридического образования в России и какие принципы положены в основу ее построения?

2. По каким основным направлениям предусматривается модернизация современной системы юридического образования?

3. Какие профессиональные требования предъявляются к качеству подготовки юриста и как их реализовать при учебе в образовательном учреждении?

4. Какова сущность личностно-формирующего потенциала юридического, образовательного учреждения и каково его влияние на развитие профессиональных качеств будущего юриста?

5. Что представляет собой педагогическая система юридического образовательного учреждения? Назовите ее составляющие.

6. В чем особенности педагогического процесса в юридическом вузе?

7. Какие компоненты определяют научно-содержательную составляющую педагогического процесса? Дайте их краткий анализ.

8. Какие учебные дисциплины определяют содержание юридического образования в вузе?

9. Как вы понимаете назначение принципов обучения и воспитания? Какова их структура?

10. Какие компоненты определяют структуру и содержание технологичес­кой составляющей педагогического процесса? Дайте определение педагогической технологии.

11. Какие основные формы обучения и воспитания применяются в учебно-воспитательном процессе высшей школы юридического профиля?

12. Назовите основные методы, которые наиболее эффективны для обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития обучающихся.

13. Какие основные компоненты характеризуют организационную состав­ляющую образовательного процесса? Проанализируйте их и поясните, в какой мере они интенсифицируют педагогический процесс.

14. Какими компонентами характеризуется управленческая составляющая образовательного процесса и как они влияют на его оптимизацию?

15. Какими структурными элементами характеризуется система методичес­кого обеспечения педагогического процесса? Определите их цели, задачи и содержание.

16. Каково назначение и структура частной методики преподавания учебной дисциплины?

17. В чем состоит технология подготовки преподавателя к чтению лекции и проведению семинара, методика работы обучающихся на этих видах занятий?

18. Какова технология подготовки преподавателя и обучающихся к прак­тическим видам занятий, методика их проведения и отработки прак­тических действий?

19. Какие разделы профессиональной педагогики наиболее важные для практической деятельности юриста и как лучше их усвоить?

20. Есть ли у вас желание получить в процессе учебы в вузе или после его окончания дополнительную квалификацию «Преподаватель»? Если да, то каким из путей (направлений)?


Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 98 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Технологическая составляющая образовательного процесса | Организационная составляющая образовательного процесса | Управленческая составляющая образовательного процесса | Контроль педагогического процесса | Характеристика системы методического обеспечения | Методическая работа на кафедре, цикле | Методика проведения занятий в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального юридического образования | Виды лекции | Цели и задачи профессионально-педагогической подготовки юристов | Концептуальные основы |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Организация и обеспечение непрерывной произ­водственной практики| Сущность и значение воспитания в современных условиях

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)