Мотивация общения

В связи с нарушением всех компонентов деятельности у таких детей наблюдаются и изменения мотивационного звена общения. Рассмотрим один из важнейших мотивов общения — мотив афиликации.

Мотив афаликации актуализируется и удовлетворяется только в общении людей. Он обычно появляется как стремление человека наладить добрые, эмоционально положительные взаимоотношения с окружающими.

В связи с нарушением речи у детей наблюдается нарушение мотива афиликации, который зачастую заменяется мотивом отвергания, проявляющимся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимы ми людьми. Доминирование у человека мотива отвергания формирует стиль его общения с окружающими, что ведет к неуверенности, скованности, неловкости, напряженности.

Речевая деятельность нужна для общения. У детей с речевой патологией количество целей общения значительно уменьшается в силу имеющегося дефекта, преобладает Ситуативное общение в пределах бытовой тематики.

Таким детям свойственно сужение возможностей коммуникации. Коммуникативная способность включает в себя экстралингвистические факторы, а также подразумевает Наличие совпадений мотивационной и познавательной базы субъектов общения.

Низкий уровень языковой способности определяет и сонизкий уровень коммуникации, что, в свою очёредь, усложняет процесс учебной (коррекционной) коммуникации, поскольку именно коммуникативная способность (способность адекватно целям обучения и воспиания организовывать неречевое и речевое взаимодействие психолог—ребенок) является одним из условий усности обучения в целом. Поэтому важно расширять

коммуникативные способности ребенка с целью формирования и развития у него смысловой системы и связи личности с миром.

‚Становление речевой деятельности как первичной по отношению ко всем другим видам деятельности очевидно. Поскольку речь тесно связана со всеми ВПФ, она соответственно влияет на ход формирования и развития всех видов деятельности ребенка. Ввиду изменений личности ребенка с речевой патологией измененными оказываются деятельности.

Вопросы и задания

1. Что входит в структуру личности?

2. Перечислите основные типы формирования личности.

3. Раскройте специфику личностной сферы детей с ре чевыми нарушениями.

Тест 17

1. Выберите самое узкое по содержанию понятие:

а) индивид;

6)индивидуальность;

в) характер.

2. Возрастные особенности, свойственные детям с речевой патологией с 3 до 5 лет:

а) низкая речевая активность, пассивность, отсутствие признаков ролевого поведения;

б) речевая активность, участие в сюжетно-ролевых играх;

в) смещение и смешение временных представлений путаница в моральных и мировоззренческих установках.

3. Тип формирования личности, для которого характерны робость, застенчивость, большая привязанность к родителям, комплекс неполноценности, повышенная чувствительность ко всему происходящему:

а) социально ориентированный;

б) доминирующий;

в) чувствительный;

г) тревожный;

д) интровертированный.

4. Возраст, который принято считать сензитивным в становлении характера:

а) 2—3 года;

6) 9—10 лет;

в) 2—10 лет.

5. Мотив общения, на который заменяется мотив афиликации у детей с речевой патологией:

а) отвергание; б) аффект (агрессия); в) стремление к власти.

Б). Общение, преобладающее у детей с нарушенияии

ситуативное; внеситуативно-личностноеречи:

а) деловое;

§ 2. ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАЦИИ:

Дата добавления: 2015-10-13