Методики диагностики психологического благополучия

Исследование проводилось на базе Государственного учреждения образования «Средняя школа №2 г.Гомеля имени Г.М.Склезнёва». В исследовании принимали участие подростки (учащиеся 7 класса) и старшеклассники (учащиеся 11 класса).

Выборка составила 20 человек в 11 классе и 20 человек в 7 классе.

Целью эмпирического исследования являетсяхарактеристика гендерных особенностей психологического благополучия подростков и старшеклассников. Предположительные гипотезы исследования:

· у девочек и мальчиков подросткового возраста различный уровень психологического благополучия;

· у девушек и юношей старшего школьного возраста отличается уровень психологического благополучия в большей степени;

· у подростков и старшеклассников различается уровень психологического благополучия.

Для исследования были использованы методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф, адаптированная Н.Н. Лепешинским, которая предназначается для старшеклассников.

Было принято решение использовать опросник «Самооценка психического состояния: самочувствие, общая активность, состояние (САН)» для выявления эмоционального благополучия, которое является частью психологического. Данный опросник был проведён и у старшеклассников с целью сравнения эмоционального благополучия у данных групп учащихся. Были обработаны данные по каждой методике и выявлены значимые различия, что позволило установить уровень психологического благополучия в обеих группах.

Опросник «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф ( далее - ШПБ) – теоретически обоснованный инструмент, который предназначен для измерения выраженности основных составляющих психологического благополучия. В настоящее время многомер­ная модель К. Рифф принимается многими исследователями, а разработанная ею методика измерения психологического благополучия активно используется в исследовательской практике многих стран. В рамках эвдемонистического подхода на основе более ранних исследований М. Ягоды, К. Рифф разработала многомерную модель психологического благополучия. Она включает шесть основных составляющих психологического благополучия: наличие цели в жизни, положительные отношения с другими, личностный рост, управление окружением, самопринятие и автономия. В соответствии с данной моделью разработан инструментарий для проведения исследований, который получил широкое распространение за рубежом под названием «Шкалы психологического благополучия К. Рифф» («Ryff's Psychological Well-Being Scale»). Методика «Шкалы психологического благополучия» состоит из шести шкал, каждая из которых состоит из 14 утверждений. Утверждения отдельных шкал перемешаны (путем последовательного выбора по одному утверждению из каждой шкалы и составления единого непрерывного инструмента самоотчёта).

Испытуемые дают ответы, используя следующую шкалу: полностью не согласен (1), скорее не согласен (2), кое в чём не согласен (3), кое в чём согласен (4), скорее согласен (5), полностью согласен (6). При заключительном подсчёте баллов ответы на «обратные» утверждения (см. ключ к опроснику в приложении 2) изменяются на противоположные так, чтобы высокие баллы указывали на высокий уровень оценки в оцениваемом показателе («1» изменяется на «6», «2» на «5», «3» на «4» и т.д.). Общий показатель по каждой шкале подсчитывается путем сложения баллов (ключ представлен в приложении 2). Затем осуществляется перевод «сырых» баллов в стэны согласно приложению 3.

Общее число испытуемых составило 20 человек. Из них 10 девушек и 10 юношей. Результаты представлены в таблицах (перевод баллов осуществлён в стэны).

Таблица 1 Шкалы психологического благополучия у девушек 11 класса

№	ПЛЖ. ОТН.	АВТОНМ	УПР. ОКР	ЛЧН. РСТ	ЦЕЛЬ вЖЗН	САМОПР	ОБЩ БАЛЛ (в стэнах)
ОБЩ БАЛЛ

Таблица 2 Шкалы психологического благополучия у юношей 11 класса

№	ПЛЖ. ОТН.	АВТОНМ	УПР. ОКР	ЛЧН. РСТ	ЦЕЛЬ вЖЗН	САМОПР	ОБЩ БАЛЛ (в стэнах)
ОБЩ БАЛЛ

Рисунок 1 – Диаграмма результатов исследования девушек

Рисунок 2 – Диаграмма результатов исследования юношей

Рисунок 3 – Диаграмма результатов исследования девушек и юношей

Полученные результаты показывают, что низкий уровень по первой шкале «Положительные отношения с другими» имеет одна девушка, средний уровень наблюдается у 9-и девушек и 8-и юношей, высокий имеют 2 юноши. Респондент, набравший наименьший балл, имеет лишь ограниченное количество до­верительных отношений с окружающими: ему сложно быть открытым, проявлять теплоту и заботиться о других; в межличностных взаимо­отношениях, как правило, он изолирован и фрустрирован; не желает идти на компромиссы для поддержания важных связей с окружающими.

Респондент, набравший наибольший балл, имеет удовлетворительные, доверительные от­ношения с окружающими; заботится о благо­получии других; способен сопереживать, до­пускает привязанности и близкие отношения; понимает, что человеческие отношения стро­ятся на взаимных уступках.

По второй шкале «Автономия» низкий уровень имеют 4 девушки и 4 юноши, средний – 5 девушек и 6 юношей, высокий – только одна девушка. Высокий балл по данной шкале характеризует респондента как само­стоятельного и независимого, способного проти­востоять попыткам общества заставить думать и действовать определенным образом; самостоятель­но регулирует собственное поведение; оценивает себя в соответствии с личными критериями.

Респондент с наименьшим баллом – зависит от мнения и оценки окружающих; в приня­тии важных решений полагается на мнение дру­гих; поддается попыткам общества заставить думать и действовать определенным образом.

По третьей шкале «Управление окружением» низкий уровень наблюдается у 2-х девушек, средний – у 7-и девушек и 8-и юношей, высокий – у 1-ой девушки и 2-х юношей. Высокий балл — респондент обладает властью и компетенцией в управлении окружением, контроли­рует всю внешнюю деятельность, эффективно использует предоставляющиеся возможности, способен улавливать или создавать условия и обстоятельства, подходящие для удовлетворения личных потребностей и достижения целей.

Низкий балл характеризует респондента как человека, который испытывает сложности в организации повседневной деятельности, чув­ствует себя неспособным изменить или улуч­шить складывающиеся обстоятельства, безрас­судно относится к предоставляющимся возмож­ностям, лишён чувства контроля над происхо­дящим вокруг.

По четвёртой шкале «Личностный рост» низкий уровень показала лишь 1 девушка, средний – 9 девушек и 9 юношей, высокий – 1 юноша.

Респондент с наибольшим баллом - обладает чувством не­прекращающегося развития, воспринимает себя «растущим» и самореализовывающимся, открыт новому опыту, испытывает чувство реализации своего потенциала, наблюдает улучшения в себе и своих действиях с течением времени; изменя­ется в соответствии с собственными познаниями и достижениями.

Респондент с наименьшим баллом – осознает отсутствие собственного развития, не испытывает чувства улучшения или самореализации, испытывает скуку и не имеет интереса к жизни, ощущает неспособность устанавливать новые отношения или изменить свое поведение.

По пятой шкале «Цель в жизни» низкий уровень наблюдается у 1 юноши, средний – у 8-и девушек и 9-и юношей, высокий – у 2-х девушек.

Испытуемый с высоким баллом по данной шкале имеет цель в жизни и чувство направленности; считает, что прошлая и настоящая жизнь имеет смысл; при­держивается убеждений, которые являются источниками цели в жизни; имеет намерения и цели на всю жизнь.

Испытуемый с низким баллом – лишен смысла в жизни; имеет мало целей или намерений; отсутствует чувство направленности, не находит цели в своей прошлой жизни; не имеет перспектив или убеждений, определяющих смысл жизни.

По шестой шкале «Самопринятие» видно, что низкий уровень не имеет никто, средний – у всех девушек и 9-и юношей, высокий – у 1 юноши. Наибольший балл характеризует респондента как человека, который позитивно относиться к себе, знает и принимает различные свои стороны, включая хо­рошие и плохие качества, положительно оценивает свое прошлое.

Респондент с наименьшим баллом – не доволен собой, разочарован событиями своего прошлого, испытывает беспокойство по поводу некоторых личных качеств, желает быть не тем, кем он или она является.

Таким образом, юноши имеют значительно высокий показатель по четырём шкалам: «Положительные отношения с другими» (67 и 53), «Управление окружением» (60 и 53), «Личностный рост» (59 и 55), «Самопринятие» (62 и 56 баллов).У девушек наблюдается более высокий показатель в двух шкалах: «Автономия» (43 и 39), «Цель в жизни» (60 и 53). Это говорит нам о том, что девушки в этом возрасте более чётко представляют, кем хотят стать, более самостоятельны и независимые, чем их одногодки-юноши. Юноши же, в свою очередь, имеют более доверительные отношения с окружающими, могут управлять ими, ощущают необходимость в личностном росте, позитивнее относятся к себе, чем девушки их возраста.

Опросник «Самооценка психического состояния: самочувствие, общая активность, состояние (САН)». Методика является разновидностью опросников состояний и настроений. Разработана В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шарай и М. П. Мирошниковым в 1973 г.

САН представляет собой карту (таблицу), которая содержит 30 пар слов, отражающих исследуемые особенности психоэмоционального состояния (самочувствие, настроение, активность). Каждую из них представляет 10 пар слов. На бланке обследования между полярными характеристиками располагается рейтинговая шкала.

Испытуемому предлагают соотнести свое состояние с определённой оценкой на шкале. Шкала состоит из индексов (3 2 1 0 1 2 3) и расположена между тридцатью парами слов противоположного значения, отражающих подвижность, скорость и темп протекания функций (активность), силу, здоровье, утомление (самочувствие), а также характеристики эмоционального состояния (настроение). Испытуемый должен выбрать и отметить цифру, наиболее точно отражающую его состояние в момент обследования. При подсчёте крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные - низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из них. При обработке результатов исследования оценки пересчитываются в «сырые» баллы от 1 до 7. Количественный результат представляет собой сумму первичных баллов по отдельным категориям (или их среднее арифметическое). Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 баллов.

При анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости соотношение между ними изменяется за счёт относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Сравним полученные данные по опроснику «САН», которые представлены в таблице 3.

Таблица 3 Показатели эмоционального состояния 7-х и 11-х классов

Шкалы уровня	7 класс	девочки	мальчики	11 класс	девушки	юноши
Самочувствие	Завышенный	10(50%)			10(50%)
Средний	3(15 %)			4(20%)
Низкий	7(35%)			6(30%)
Активность	Завышенный	7(35%)			3(15%)
Средний	9(45%)			6(30%)
Низкий	4(20%)			11(55%)
Настроение	Завышенный	13(65%)			11(55%)
Средний	6(30%)			4(20%)
Низкий	1(5%)		-	5(25%)

Проанализируем данные по шкале «самочувствие».

Низкий уровень самочувствия характерен для 7(35%) испытуемых (из них 5 девочек, 2 мальчика) 7 класса, принявших участие в эксперименте. Данная группа подростков описывает своё самочувствие как плохое - обессиленное, разбитое, напряжённое, больное, усталое, изнурённое, утомляемое, вялое. Среди испытуемых 11 класса низкий показатель приходится на 6(30%) человек (4 девушки, 2 юношей).

Завышенные показатели по данной шкале у всех групп школьников составляют по 10 (50%) человек в каждой выборке (в 7-ом классе – 4 девочки, 6 мальчиков, в 11-ом классе – по 5 человек). Данная группа учащихся, с завышенными показателями, оценила своё самочувствие как хорошее; они чувствуют себя сильными, работоспособными, полными сил, здоровыми, отдохнувшими и т.д.

Средние показатели характерны для 3(15%) человек в 7 классе (1 девочка, 2 мальчика), а в 11 классе - для 4(20%) человек (1 девушка, 3 юношей).

Рассмотрим данные по шкале «активность», где низкий уровень активности характерен для старшеклассников 11 класса - это 11(55%) человек (6 девушек, 5 юношей) из 20 опрошенных и 4 человека в 7-ом классе (2 девочки, 2 мальчика). Для них характерны такие характеристики как: пассивность, малоподвижность, медлительность, бездеятельность, равнодушие, желание отдохнуть и т. д. Количество испытуемых со средним уровнем активности в 7-ом классе 9 (45%) человек (4 девочки, 5 мальчиков), в 11-ом классе – 6 человек (2 девушки, 4 юноши). Завышенные показатели и 7-ом классе имеют по 7 (35%) человек, а в 11-ом - 3(15%) подростков.

Анализируя шкалу «настроение», можно сказать, что во всех группах подростков преобладает завышенный уровень настроения, где самый высокий процент опрошенных приходится на 7-ой класс - 13(65%), а в 11-ом - 11(55%) учащихся. Данные испытуемые характеризуют своё настроение как - хорошее: счастливое, жизнерадостное, оптимистичное, весёлое, радостное. Тогда как для 5(25%) учащихся 11 класса характерен низкий уровень настроения.

Таким образом, в разных возрастных группах уровень психологического благополучия значимо не различается; значимые различия обнаруживаются в структуре психологического благополучия, а также в выраженности отдельных его компонентов. Обнаружено больше значимых различий в особенностях (в том числе и в структуре) психологического благополучия девочек и мальчиков, чем в его особенностях разных возрастов. Здоровый, благополучный школьник способен неудачи в делах компенсировать полноценным общением, а проблемы в нём - переключением в сферу деятельности, интересов, что обеспечивается равной возможностью притока афферентной информации как из предметной, так и социальной сферы.

Дата добавления: 2015-10-13