Приложение 2. Методики психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить канику­лы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком или покажи мне комнату, кото­рую бы выбрал (выбрала) ты

Папа и мама
Дедушка и бабушка

8. Еще раз у знакомых. Покажи или обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку подарок

Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может быть, тебе все равно?

Какой ответ ты выбираешь?

Напиши ниже или обозначь крестиком.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно — для тебя, а второе — для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?

Напиши ниже или обозначь крестиком.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого, Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен идти к

зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.

Ты пойдешь один?

Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже или обозначь крестиком.

13. Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже или скажи.

14. Ты на прогулке за, городом. Покажи или обозначь крестиком, где находишься ты.

15. Другая прогулка. Покажи или обозначь крестиком, где ты на этот раз.

16. Где ты на этот раз? Покажи или обозначь крестиком.

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя.

Нарисуй или обозначь крестиками.

Подпиши или скажи мне, что это за люди

I 8. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то один получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши или обозначь крестиком.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напиши ниже (или скажи мне).

20. Вот твои товарищи идут на прогулку.

Напиши или обозначь крестиком, где находишься ты.

21. С кем ты любишь играть?

С товарищами твоего возраста

Младше тебя

Старше тебя

Подчеркни или обозначь крестиком один из возмож­ных ответов.

22, Это площадка для игр. Покажи или обозначь крести­ком, где находишься ты. Расскажи, что здесь происходит.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Покажи или обозначь крестиком, где бу­дешь ты. Расскажи, что произошло? (Происходило?)

24. Это твои товарищи, они ссорятся из-за правил игры

Покажи или обозначь крестиком, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

— Будешь плакать.

— Пожалуешься учителю.

— Ударишь его.

— Сделаешь ему замечание.

— Не скажешь ничего.

Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то го говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них.

Покажи или обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

Мало?

Редко?

Она довольна тобой?

Обижается на тебя?

Сердится, что ты помогаешь мало?

Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

28. Эти люди стоят вокруг стола и один из них что-то объясняет. Покажи или обозначь, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет.

Покажи или обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. По­кажи или обозначь крестиком, где находишься ты.

31. Это люди смотрят интересный спектакль. Покажи или обозначь крестиком, где ты.

■^:"-'-'---^;-^..:',. -

32. Эти люди стоят около таблицы. Один человек что-то показывает, другие люди смотрят. Покажи или обозначь гстиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать?

— Будешь плакать.

— Сам будешь смеяться над ним.

— Будешь обзывать его, бить.

Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь?

— Будешь плакать.

— Пожмешь плечами.

— Будешь смеяться над ним.

— Будешь обзывать его, бить.

Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения.

— Что будешь делать?

— Плакать.

— Жаловаться.

— Кричать.

— Начнешь его бить. Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру) Вхва раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать?

— Плакать.

— Продолжать играть дальше.

— Ничего не скажешь.

— Начнешь злиться.

Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь де­лать?

— Ничего не скажешь.

— Надуешься.

— Начнешь плакать.

— Запротестуешь.

— Попробуешь пойти вопреки запрещению. Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать?

— Ничего не скажешь.

— Надуешься.

— Начнешь плакать.

— Будешь протестовать.

— Попытаешься пойти, несмотря на запрет. Подчеркни один из ответов (или обозначь крестиком).

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? (Напиши ниже).

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей.

В кинотеатре много свободных мест.

Где ты сядешь?

Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест.

Твои родственники уже заняли свои места.

Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Методика «Лесенка»

Методика «Лесенка» используется при изучении само­оценки (Марцинковская, 1997). Содержание методики адап­тировано нами для исследования проблем семьи, воспи­тывающей ребенка с отклонениями в развитии. В результа­те модификации методика может использоваться как в психодиагностической работе с родителями, так и с деть­ми («Лесенка для детей»; «Лесенка для родителей» — см. Приложение 2). Удобство и универсальность подхода зак­лючается в том, что содержание вопросов методики мож­но изменять в зависимости от целей исследования.

«Лесенка для детей» (В.В. Ткачева)

Этот вариант методики можно использовать с целью определения того, как ребенок оценивает свои взаимоот­ношения с близкими в семье и со значимыми лицами. Первый вопрос, на который отвечает ребенок: «С кем тебе чаще приходится общаться?», определяет степень его бли­зости с окружающими людьми. Второй: «Кто лучше к тебе относится? Кто больше тебя ценит?» — характер и каче­ство этих отношений. Ребенок сам устанавливает иерар­хию связей и определяет глубину чувств, которые, по его мнению, испытывают к нему значимые близкие.

В начале беседы у ребенка выясняют состав его семьи, определяют друзей и любимых учителей. Затем перед ре­бенком кладут бланк, на котором изображена первая ле­сенка. Ему объясняют, что на верхней ступеньке лесенки находится он сам. После вводят инструкцию и просят рас­положить на лесенке членов его семьи и близких людей. После ответа на первый вопрос ребенку предъявляют вто­рой бланк. Теперь ему предлагают оценить чувства близких людей к нему. Приложение 2. Методики психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

Бланк методики «Лесенка для детей» (В.В. Ткачева)

Первая инструкция:

Перед тобой лесенка. На ее верхней ступеньке нахо-1шься ты. Расставь на ступеньках лестницы членов твоей семьии близких тебе людей, отвечая на вопрос: С кем тебе чаще приходится общаться?

Вторая инструкция:

Действуя тем же способом, определи, кто лучше к тебе относится, и кто больше тебя ценит?

Методика «Два дома» {И. Вандвик, П. Экблад)

Эта методика используется для изучения общения ребенка с членами своей семьи (Марцинковская, 1997). С ее помощью удается определить особенности взаимоотноше­ний близких людей с ребенком и узнать, как он оценивает эти отношения. В качестве бланка методики может быть использован стандартный вариант (см. следующую стра­ницу), или же предварительно подготовленный рисунок. Вверху альбомного листа помещается многоэтажный дом, нарисованный простым карандашом. Внизу располагают­ся два других дома: один большой и красивый, в виде кот­теджа, выполненный в красном цвете, а другой — помень­ше, обычный, нарисованный простым карандашом.

В начале с ребенком беседуют и выясняют состав семьи. Затем показывают рисунок и просят переселить своих близ­ких из многоэтажного дома в новый дом, расположенный в нижней части листа. Ему объясняют, что в красном боль­шом доме поселится он сам. В свой дом он может взять с собой кого захочет. Те же, кому не хватит места в красном доме, поселятся в домике, расположенном рядом. В конце беседы ребенку задают вопрос: «Кого из членов семьи ты возьмешь в свой новый дом, а кого поселишь рядом?»

При оценке результатов в первую очередь обращают внимание на то, всех ли членов семьи ребенок размещает в «своем» доме. Если он кого-то «забывает» или переселяет в маленький домик, то это свидетельствует о неоднознач­ном или негативном отношении ребенка к этому члену семьи. При этом также оценивается быстрота ответа. Чем больше ребенок думает, тем менее достоверен ответ. Если в семье гармоничные отношения и ребенок любим, то он располагает в «своем» домике всех близких. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

Бланк методики «Два дома» {И. Вандвик, П. Экблад)

Инструкция:

Скажи, кого из членов семьи ты возьмешь в свой но­вый дом, а кого поселишь рядом?

Детский апперцептивный тест — САТ (Л. Беллак)

Детский апперцептивный тест САТ предназначен для изучения особенностей межличностных отношений ребенка к значимым близким (родителям, сестрам, братьям и дру­гим лицам). Этот тест также может быть использован при изучении личностных характеристик ребенка, его потреб­ностей и мотивов. Полное описание и интерпретация дан­ных приведены в справочном руководстве «Тесты детской апперцепции (САТ, САТ-Н, САТ'5)». 2000.

Стимульный материал представлен в виде картинок с людьми или животными. Их показывают испытуемым с просьбой описать то, что там происходит и составить рас­сказ. Выбор картинок, предъявляемых ребенку, зависит от проблем, которыми он страдает. Детям с нормальным пси­хическим развитием тест Л. Беллака предъявляется с 3-х до 10-ти лет. Дети с отклонениями в развитии могут диаг­ностироваться с помощью САТ в более старшем возрасте в зависимости от уровня развития мышления и речи.

Инструкция:

Посмотри на эту картинку. Расскажи, что здесь проис­ходит.

В процессе рассказа ребенку задаются дополнительные вопросы. Содержание рассказа анализируется с точки зре­ния проблем, возникающих в личностной и межличност­ной сферах ребенка.

Детям дошкольного возраста рекомендуется предлагать картинки с животными. Желательно не задавать ребенку прямых вопросов о том, что его волнует. Фрустрирующую ситуацию следует выявлять с помощью опосредствован­ных вопросов, например: «Посмотри на картинку. Что ты на ней видишь? Правильно, зайчика. Как ты думаешь, как чувствует себя зайчик? А с кем-либо из твоих друзей по­добное случается?»

.

Дата добавления: 2015-10-13