Циклограмма игровой деятельности в подготовительной группе

	I половина дня	Прогулка	II половина дня
Понедельник	 Дидактические игры  Коммуникативные игры  Строительно-конструктивные игры  Подвижные игры  Пальчиковые игры  Хороводные игры	 Подвижные игры  Сюжетно-ролевые  Дидактические (экспериментирование)	 Сюжетно-ролевые  Дидактические (по экологии, окружающему миру)  Пальчиковые  Строительно-конструктивные  Игры-драматизации  Театрализованные игры  Игры с бумагой (с природным материалом)
Вторник	 Дидактические  Подвижные  Пальчиковые  Сюжетно-ролевые игры  Игры с бумагой	 Дидактические (психические процессы)  Подвижные игры  Хороводные игры  Сюжетно-ролевые игры	 Режиссерская  Дидактическая (звуковая культура речи, психические процессы) Подвижные игры  Пальчиковые  Строительно-конструктивная
Среда	 Дидактические (ФЭМП)  Подвижные  Строительно-конструктивные  Игра с бумагой  Пальчиковые	 Дидактические (ФЭМП)  Подвижные  Сюжетно-ролевые  Коммуникативные	 Игры-фантазии  Дидактические (головоломки)  Подвижные  Строительно-конструктивные  Хороводные  Сюжетно-ролевые  Пальчиковые
Четверг	 Дидактические (музыка)  Подвижные  Сюжетно-ролевые  Пальчиковые	 Дидактические (искусство)  Подвижные  Хороводные  Сюжетно-ролевые	 Театрализованная игра Дидактические (ИЗО, искусство)  Подвижные  Строительно-конструктивные  Игра с бумагой  Пальчиковые
Пятница	 Дидактические (ОБЖ)  Подвижные  Игра с бумагой (природным материалом)  Пальчиковые  Коммуникативные	 Дидактические (познава-тельная о здоровье)  Подвижные  Хороводные  Сюжетно-ролевые	 Режиссерские  Дидактические (по валеологии)  Подвижные  Строительно-конструктивные  Хороводные  Сюжетно-ролевые  Пальчиковые

Раздел 3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

«Цементирующей» основой содержания основных общеобразовательных программ в условиях их вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка:

- познавательно-речевое;

- физическое;

- социально-личностное;

- художественно-эстетическое,

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

· на специально организованных формах обучения;

· в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· самостоятельную деятельность детей;

· взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Дата добавления: 2015-09-03