Дайте характеристику повного функціонального циклу процесів соціального розуміння за модульно-розвивальної системи освіти

Теоретична модель соціального розуміння

У 1995 році А.В.Фурман запропонував теоретичну модель соціального розу­міння яка успішно апробується тривалий час у ході виконання завдань програми дослідно-експериментальної роботи з теми «Школа розуміння». Дана модель дозволяє особистості осягнути підвалини духовного та інтелектуального розуміння. Відповідно до цього інтелектуальне розуміння сприймається в більшій мірі як буденний рівень розуміння, а духовне вже як високопізнавальний рівень розуміння буття. Обидві фази в сукупності становлять модульно- розвивальну систему взаємодії яка дозволяє особистості зростати в духовному та розумовому аспекті. Відповідно досвід який може отримати особистість з інтелектуального рівня це –сприйняття та добування, а з духовного- поширення та творення. Проте є одна спільна складова як духовного так і інтелектуального розуміння це збагачення, тобто особистість в процесі навчання, незалежно на якій стадії розвитку вона перебуває, все одно збагачується певним досвідом. А це означає що вона занурюється в процес навчання, та вивільняється, тим самим збагачуючи своє середовище чимось новим, що вона досягла в процесі соціального розуміння. Отже, мозок людини працює, а це означає що вона перебуває в процесі освітньої діяльності.

Соціально-психологічне занурення як основний чинник розгортання навчального розуміння

Проходження учнем (студентом) навчального курсу має здійснюватися у формі соціально-психологічного занурення..Саме тоді має місце певна трансформація досвіду(знань, умінь, норм, цінностей) шляхом діяльнісної причетності особистості до створення та втілення в дію його спільної освітньої діяльності у внутрішні надбання та ментальний досвід. Таке явище і є зануренням, що найперше здійснюється за допомогою мови та мовлення, як засобів культурного зростання людини. Соціально-психологічне занурення - це не лише основний механізм культурного розвитку особи, а й чинник розгортання навчального розуміння. І чим глибше учень вникає у значення, смисли і теоретичні сутності навчальної дисципліни, тим досконалішою за обсягом, структурою і функціональною цілісністю стає його розуміннєва активність.

Дайте характеристику повного функціонального циклу процесів соціального розуміння за модульно-розвивальної системи освіти

За Фурманом А.В процеси соціального розуміння як основа паритетної освітньої діяльності складається з таких фаз як інтелектуальне розуміння та духовне розуміння. Відповідно вони поділяються на ступені. До ступеня інтелектуального розуміння входить- інформаційне розуміння, тобто пам'ять яка в свою чергу поділяється на такі етапи- научіння та розуміння 2яке переходить у такий культурний досвід як – сприйняття. Також входить усвідомлене розуміння тобто мислення яке в ствою чергу складається з таких етапів як учіння та розуміння 2, відповідно до цього культурний досвід – добування. Особистісне(смислове розуміння) входить як до інтелектуального так і до духовного розуміння. І складається з переживання, відповідно його етапами є прийняття і розуміння 3, а його культурний досвід становить збагачення. До сткпеня духовного розуміння входить передбачу вальне розуміння(тобто уява), яке складається з таких етапів як –уявлювання та розуміння 4 та становить культурний досвід – поширення. Також креативне (духовне) розуміння, яке становить етапи- внутрішня свобода та розуміння 5, відповідно культурний досвід – творення. Все це осягається відповідно до навчального курсу. Механізмами інтелектуального розуміння є – занурення, а духовного вивільнення, тобто засвоєння на практиці, передача власного досвіду. Якщо говорити про інтелектуальне розуміння, то це так зване будення розуміння, а от духовне вже високо пізнавальне розуміння буття. Тому кожен індивід в процесі навчання повинен прагнути до духовного розуміння дійсності. Отже в сукупності інтелектуальне та духовне розуміння становить модульно розвивальну систему розвивальної взаємодії яка дозволяє особистості зростати в духовному та розумовому аспекті.

Дата добавления: 2015-09-02